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本帖最后由 晨枫 于 2022-8-12 12:29 编辑
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假定这个话题主要针对工科,而不是其他如文科、纯理科、医科等。( ^) p. H4 s: I( y/ z2 c
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这是老问题了。中国有,外国也有。我以前就写过好几段,这段在爱吱声找不到了,但观网“盗版”倒是找到了。还写过其他的。
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) r' | E _ {& T3 c, uhttps://www.guancha.cn/ChenFeng3/2017_03_14_398639.shtml( c6 m$ `) t) @# F
4 z* c1 q2 W/ g. r1 a& l+ F6 Nco-op是很管用的体制,对学生、大学、企业都有好处。个人非常建议中国采纳。但每一次提出,都遭到一大堆neysayers。困难肯定有,但不解决,困难只会越来越多。工科大学教授缺乏工程实践是世界性的问题,没有显而易见的解决办法。
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主贴里路子1和co-op很接近。路子2则是把研究生教育方式提前到大学了,不一定可行。
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大学生教育和研究生教育说到底是流水线教育和作坊式教育的差别,量变导致质变,不能窜。. D8 B2 A% y. w, O( _% y
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大学教育的另一个问题是通识教育vs专技教育。
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最“懒汉”和最无用的说法是“两者都要有”,但这也确实是最正确的说法。+ Y3 J6 Y$ R8 X6 c+ Z" y
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通识和专技都是无底洞,一根筋心无旁骛钻进去的话,都有彻底挤占另一个方面的危险。
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通识与专技的差别好比育林与种树的差别,或者医生与药剂师的差别。两者都需要,但大学还是需要以通识为基础,而不是在专技(尤其是重复性为主、创造性要求不高的专技)上钻牛角尖。学计算机只会按照要求码代码和差错,那是只会种树不会育林。总体的架构师不是谁都轮得到做的,但架构也是分层的,对于自己和相邻的上下层的架构有所建树,这才是大学毕业生该做的。 |
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