|
本帖最后由 晨枫 于 2022-8-12 12:29 编辑
2 p1 e7 e) Z$ O4 T- l$ ]+ u' i9 A" v6 B a* v5 G$ H8 H4 W3 \* _
假定这个话题主要针对工科,而不是其他如文科、纯理科、医科等。
3 r$ _' X, {, M7 I4 n' Z0 K+ P {* G+ u; k9 ~
这是老问题了。中国有,外国也有。我以前就写过好几段,这段在爱吱声找不到了,但观网“盗版”倒是找到了。还写过其他的。, B3 e# U) a( R8 S. P; x+ O
% C( ^9 t. f3 T. U z9 ~# g0 Ehttps://www.guancha.cn/ChenFeng3/2017_03_14_398639.shtml
; X2 e- _2 h7 g" d' S4 C [
, O* s6 b& m- z3 a' u1 Z- C. B+ `co-op是很管用的体制,对学生、大学、企业都有好处。个人非常建议中国采纳。但每一次提出,都遭到一大堆neysayers。困难肯定有,但不解决,困难只会越来越多。工科大学教授缺乏工程实践是世界性的问题,没有显而易见的解决办法。
5 d% V) h: h$ x" z, w2 t% D: I9 n( |4 s/ i4 G
主贴里路子1和co-op很接近。路子2则是把研究生教育方式提前到大学了,不一定可行。
! j2 h) V+ X+ v& x: m: V
" e# d1 f0 j, Z1 n大学生教育和研究生教育说到底是流水线教育和作坊式教育的差别,量变导致质变,不能窜。
4 K$ U1 c, j( g$ N' U8 `: R4 V P& u& z% c i
大学教育的另一个问题是通识教育vs专技教育。" ^) D1 W: I) [( Z, {% p% r& ?
8 M$ n5 [, h: A% z8 q最“懒汉”和最无用的说法是“两者都要有”,但这也确实是最正确的说法。, d2 y0 b! g6 ]2 r- w& V9 ?% T
; [3 w! w: u7 g
通识和专技都是无底洞,一根筋心无旁骛钻进去的话,都有彻底挤占另一个方面的危险。1 C8 _2 F# p6 d* r- y
7 s, h4 |( Q; _4 ]1 ]% o. z
通识与专技的差别好比育林与种树的差别,或者医生与药剂师的差别。两者都需要,但大学还是需要以通识为基础,而不是在专技(尤其是重复性为主、创造性要求不高的专技)上钻牛角尖。学计算机只会按照要求码代码和差错,那是只会种树不会育林。总体的架构师不是谁都轮得到做的,但架构也是分层的,对于自己和相邻的上下层的架构有所建树,这才是大学毕业生该做的。 |
|