|
本帖最后由 晨枫 于 2022-8-12 12:29 编辑
2 V' t) @4 K5 U Q' m$ B
; g& [ O" R& E+ [" B假定这个话题主要针对工科,而不是其他如文科、纯理科、医科等。
4 T9 Y8 c- e: J* b( O5 G7 C8 }, K# j/ B5 k; q0 |. M. @6 O
这是老问题了。中国有,外国也有。我以前就写过好几段,这段在爱吱声找不到了,但观网“盗版”倒是找到了。还写过其他的。9 |/ n: M; [* Z+ S
" i: k3 ]' t- phttps://www.guancha.cn/ChenFeng3/2017_03_14_398639.shtml
2 M( N$ Z9 [, Z7 ?+ K1 g6 y, Z9 t% y5 I9 m
co-op是很管用的体制,对学生、大学、企业都有好处。个人非常建议中国采纳。但每一次提出,都遭到一大堆neysayers。困难肯定有,但不解决,困难只会越来越多。工科大学教授缺乏工程实践是世界性的问题,没有显而易见的解决办法。. T; D7 n; p: {7 Z: R
$ A8 Y5 Y1 m& @* F4 m G. a- V. q
主贴里路子1和co-op很接近。路子2则是把研究生教育方式提前到大学了,不一定可行。
* Y- v9 |7 C! j7 R/ V6 y! d) z# O3 X* W5 C
大学生教育和研究生教育说到底是流水线教育和作坊式教育的差别,量变导致质变,不能窜。+ u m" i1 i( o5 Q+ R$ j0 J
* w- [2 q% h7 y2 F9 R W
大学教育的另一个问题是通识教育vs专技教育。" m: K" v4 O; G
3 U1 R. W/ L: r1 `/ n3 w
最“懒汉”和最无用的说法是“两者都要有”,但这也确实是最正确的说法。
, ~) R& @8 r- _# N& l Z8 }/ d/ {: }9 o/ ?9 H; h t
通识和专技都是无底洞,一根筋心无旁骛钻进去的话,都有彻底挤占另一个方面的危险。
7 i* J8 t" K1 Z# ^0 K- s, O. C! R' E; a& w8 C6 y" F" q5 W$ n0 [
通识与专技的差别好比育林与种树的差别,或者医生与药剂师的差别。两者都需要,但大学还是需要以通识为基础,而不是在专技(尤其是重复性为主、创造性要求不高的专技)上钻牛角尖。学计算机只会按照要求码代码和差错,那是只会种树不会育林。总体的架构师不是谁都轮得到做的,但架构也是分层的,对于自己和相邻的上下层的架构有所建树,这才是大学毕业生该做的。 |
|