困扰多年的问题

smileREGENT

学习中，或者说阅读教材时，经常碰到这样的问题。
7 J5 @6 r) G2 s) v+ T* M9 N/ W
: s7 g3 a; I3 H1 b- U# O+ }就我读到的课本，介绍科学理论时多沿着这样的方向走：
1 i/ O3 s3 E0 R# @5 Y- X' K# Q' W
9 |; E4 H1 K9 G# D/ D4 Z* g第一步，提出一个概念，然后介绍它的定义。
0 A! ^& q7 d, d. V3 _  ]第二步，对它的“性质”进行探讨。
第三步，最后结合实例讲述。
7 E  W# i/ o$ T$ o2 x
9 |& |; D4 U1 o. @4 P第一步和第三步还好，定义是严格了的，至少在一本书中，某一个作者那里是唯一的。实例也是明晰的，摆事实讲道理而已。

问题就出在第二步，这一步有很多名头：性质，内涵，特征，特性，特点，特质种种诸如此类。这些所谓的性质，特征，有时候像是同一种东西，有时候又像是不同的东西。比如概念A的性质，概念A的特点，有些作者把这二者等同来讲，有些人却分开来说。
! V+ {; {( m& o) m1 h) ]
奇哉怪哉。

leekai

这不科学

龙血树

事实上， 大学教材是各篇相关研究论文综合起来的，代表作者的认识和观点。不同作者认识不同。 也不存在严格写作规范了。
5 L8 b6 ]8 \6 _0 W" Z这与中小学教材非常不同。

smileREGENT

龙血树 发表于 2018-5-11 01:00
事实上， 大学教材是各篇相关研究论文综合起来的，代表作者的认识和观点。不同作者认识不同。 也不存在严格 ...

9 ]- U$ |" y4 N( f$ t: N7 i: h再请教您一个问题，就是读书怎样才能检验自己有没有读懂，是否把书上的东西内化为自己的东西？既没办法也没时间像初高中那样靠做题来检验，通过实践来检验也不太现实。

" l+ Q  a& b. k- C5 T. p( k! c或许可以自己讲给自己听，能讲出来就是会了，讲不出来就是不会？

龙血树

1 w( Y4 V/ t& ^7 u: W. _) o( m
# L5 x0 ~3 Q) W1 J5 E  {& ~懂有不同的层次， 从初步认识到能够分析，应用，能够教人， 乃至于能够创新发展。 看你想达到什么层次。
6 M/ K: ~' m. ^; J1 g% m' U! G" R
" o% a# f/ S# S. N学科不同， 具体建议直接问自己喜欢的老师们，老师总是为学生爱学习而高兴的。

料理鼠王

假设，归纳，总结，就是所谓科学方法的逻辑。
  J4 I5 H( E$ n; E; n; E- b- B越往前沿，不确定的东西就越多。
这也是需要跟进的原因。

MacArthur

smileREGENT 发表于 2018-5-10 12:10
或许可以自己讲给自己听，能讲出来就是会了，讲不出来就是不会？

“讲”有各种讲法 -- 讲给老头老太太小孩听，三言两语讲个大概，还是科普讲座式的讲法，深入浅出讲一个小时？还是跟业内人探讨，详细具体地讲？还是学位答辩会那样，打起十二万分精神，搜肠刮肚地讲？
2 c/ U6 `1 ^/ B& l
各个层次要求不同，需要“读懂”的标准也不同。。。

然后203

龙血树 发表于 2018-5-11 01:22
懂有不同的层次， 从初步认识到能够分析，应用，能够教人， 乃至于能够创新发展。 看你想达到什么层次。
' ]# `3 |/ P! Z; S3 p8 y
...

2 ^) q. s7 D" ~0 ~9 D那是过去时的老师，才喜欢学生问问题

薄荷糖家族

学习一下关于懂得层次和步骤问题。

江城如画里

smileREGENT 发表于 2018-5-11 01:10
再请教您一个问题，就是读书怎样才能检验自己有没有读懂，是否把书上的东西内化为自己的东西？既没办法也 ...

; Q* B5 Y# J& K  r我一直有个这样的标准，不管是什么理论，什么方法。要能清楚的给别人讲出来这个理论的优点是啥，缺点是啥，尤其是对于缺点的认识。如果你新接触一个理论，然后就觉得这理论太牛了，无所不能的感觉，那一般还是没掌握。真正掌握了一个理论后应该是对其弱点一清二楚才行。

lorry

江城如画里 发表于 2018-5-11 14:02
( A3 z0 V7 `5 K# s- Z1 U$ r我一直有个这样的标准，不管是什么理论，什么方法。要能清楚的给别人讲出来这个理论的优点是啥，缺点是啥 ...

+ g1 C: Y% a+ g; A1 x! o* \& W% r+ CIndeed.

leekai

化理论为方法，化理论为德性。

奉孝

然后203 发表于 2018-5-11 08:38
7 L+ S* ]6 E# D那是过去时的老师，才喜欢学生问问题

) N) G% V4 ]* C/ r
哪国那时代的老师都喜欢爱学习爱思考的学生，当然，有的老师本身也是浑浑噩噩，脑子不清楚，自然不喜欢别人问问题。

然后203

奉孝 发表于 2018-5-11 19:35
哪国那时代的老师都喜欢爱学习爱思考的学生，当然，有的老师本身也是浑浑噩噩，脑子不清楚，自然不喜欢别 ...

现在的大学老师，被学生叫做老板。
现在的很多中小学老师，用心放在课外补习上，其实就是知识贩子。

smileREGENT

3 V7 \( B6 ~0 n

龙血树 发表于 2018-5-11 01:22
, o! |1 G. T4 n4 k懂有不同的层次， 从初步认识到能够分析，应用，能够教人， 乃至于能够创新发展。 看你想达到什么层次。

  s+ Q0 \/ h* t1 e* Y$ b ...

" n, F" k3 Q6 M
2 b. V$ ]# e8 A俺估计俺能在本科阶段能做到初步认识就不错了。
$ T& m: H, Z  X/ i上大学后，跟老师们距离就远了，成绩也不再拔尖，再没有初高中那种天之骄子的傲气和胆气了，在老师面前总有一种自卑感和负罪感，有时索性就避免和他们交流，反正自己读书也能学会嘛
有了网络的一层遮盖，反而能放开跟人交流，向大家请教。
就我个人，遇到的老师都是挺好的，我斗胆给他们发的邮件，老师们都是很热心的在回复。自己的心结还是要自己来解开，谢谢龙师！

smileREGENT

然后203 发表于 2018-5-11 08:38
那是过去时的老师，才喜欢学生问问题

嘿嘿，就俺的经验来看。这些老师们啊，有很高冷的，有很随和的，有势利的，也有质朴的。
2 v( g& x. y8 X/ ]* u: U不过，高冷也好，势利也罢，只要脸皮够厚，使出“缠”字诀，老师们一般都会哭笑不得乖乖“服软”，把肚子里那点东西倒给你。
0 f5 n, h; O! D/ [5 z即使存在那种师生间利害关系，也大多是两头害怕，学生固然怕被老师当苦力算计，老师也怕学生横起来闹出事。

smileREGENT

江城如画里 发表于 2018-5-11 14:02
我一直有个这样的标准，不管是什么理论，什么方法。要能清楚的给别人讲出来这个理论的优点是啥，缺点是啥 ...

4 `: k' _2 \7 B4 G! g0 B; G喵啊

smileREGENT

薄荷糖家族 发表于 2018-5-11 08:52
  K* ^1 z' f, l, N! v9 i4 f学习一下关于懂得层次和步骤问题。

9 i7 Q4 f+ W) w, z# r孤陋寡闻了，维基和百科都没找到这个问题，倒是有个管理方面的层次分析法。
  B. N/ S5 t1 g+ z求点醒

四处张望

这种东西有个很简单的验证方法，你试试想讲一个问题，写个ppt，自己站讲台一次，立刻就知道自己懂了多少。

loy_20002000

$ m9 B2 y- Q( z
1 z& s! R0 Z" k* l茫茫草原一个贼，单枪匹马挂双锤。