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[科教沙龙] 中国教育需要改革,但创造离不开知识

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 楼主| 发表于 2023-11-8 00:25:23 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
本帖最后由 晨枫 于 2023-11-8 09:07 编辑   l! T/ H6 R" U* Z6 K* V
1 m; q9 t1 r! q
不断有说法:中国教育过于注重书本知识传授,扼杀创造力,成为中国制造迟迟不能转化为中国创造的阻碍,中国教育改革的重点应该是注重动手和实验,开设创造学的课程。
! V3 m! m  m2 e7 \* P
) n: c# m) B& g/ i0 \) S% x把知识和创造对立起来,一看就是从来没有真正创造过任何东西的人在想当然。
& }) Z$ B2 ]. C) s) v6 ^' q. S9 Y9 p% s: p! l" m
按照百度的定义,创造就是把以前没有的事物给产生或者制造出来,这是有意识地对世界进行探索性的劳动。而知识,就是从各个途径中获得的经过提升总结与凝练的系统化的认知,也就是说,来源包括理论和实践。% i! k0 |- H: w

  R: |6 J5 _/ d, D创造是有条件的:, N: w& ?/ O" |) h% b
/ X! V0 P; l/ [1 G. t' O9 {3 R
1、        有客观需求
' h- }, _; U4 t2、        有实现的条件' B( w* k+ J- K: I% }. }
3、        不造成意外的副作用
  N* Y' r3 A3 g. t4 T" y! C3 Q* u: ~. F
没有客观需求的创造是胡思乱想。谁小时候都有胡思乱想的时候,然后被大人训斥一句:“别瞎想没用的”。职场新人应该对这句话也不陌生。
: z* |5 {& J6 J( K: [- o! c# Q1 z$ ?# Y) b% V/ o/ m6 {8 ~
客观需求不是想象出来的,而是应该现实存在的。这不一定是已经有现成产品或者技术,可以是市场上不存在甚至没有想象到的需求。乔布斯在创造iPhone的时候,世界上并不存在这样的集通信、上网、娱乐、照相和好多其他功能于一身的手机,功能还可以自组合,还可以由用户自行下载,而不在出厂、出售的时候绑定。
3 r2 D! C2 t1 y1 p+ L
2 Z6 |+ E. {2 _/ E6 ~但乔布斯是在功能手机、台式电脑、芯片和iOS基础上预见到这样的需求,并成功地引导市场的。这是基于对市场、技术的深刻理解,这就是与众不同的知识水平,而不是凭空想象。
! J" K2 J6 ]6 }
& q9 W0 E" W8 j! ?) ?( [; d; m同时,需要理解已经有了什么样的产品和技术,它们在哪些方面没有满足需求。还有,自己的创造是否与已经受到保护的知识产权有冲突;别人在做什么,是否撞车。创造需要有足够的独特性,同时有足够的性价比,华而不实的创造是没有生命力的。( |% d+ C& x3 u5 S- @
0 P* l: A; i& n$ S1 V% G7 P
创造是一种差异化,但差异化首先要知道差异的基准在哪里。
- N( @; M0 R3 D: N  _; N9 m, v; A; l: A8 g- ^/ x. }
其次要能实现。一些人喜欢指点江山,把道听途说的天顶星级技术当作现实可实现的,或者能在经济、可靠层面上实现的。这不是创造,甚至不是科幻。科幻都需要有足够坚实的科学基础和可实现性,否则就是以科学名义的魔幻了。
7 B9 L0 l1 S/ P
5 A" z7 a2 j: Q1 y# w不造成意外的副作用不需要多说。
" E5 o" N. h/ D  Z$ Y5 D0 R
4 C( F' ~4 q3 |7 R* k这些都需要有足够的知识才能做出准确的判断。也就是说,首先要认清现态和沿革。
1 P+ X3 }3 k  f) E, `
4 q/ H8 _  X+ Y  u; [" ?% ~' g有意思的是,一些人在否定书本知识的同时,强调实验、动手和自己摸索。貌似正确,实际上误导。, r& q( {7 O# W) @) z. x! Y

5 S) u8 D  M$ y, V6 `实验不是漫无边际地一路做过去,直到做出想要的结果。实验开始前,需要对已有结果有坚实、全面的理解,然后决定在进一步的实验里控制哪些变量,改动哪些变量,如何设定实验参数。其实有一门专门的学问就叫实验设计,需要用到大量数理统计知识。如何判断下一步实验的方向,到哪一步才能确定是继续下去还是改变方向,这些都需要专业领域的知识。% w: g( V( j" h; u8 \) q0 @0 ^9 R

- \6 @( ^, [- F: v/ v实验也分教学实验和创造性实验。前者用于验证书本知识,并培训基本实验技能。后者才是引向创造的。在这里,依然还是首先要确定,相关的创造性实验是否已经有人做过了,结果是什么。重复劳动是最远离创造的。没有足够的知识,连自以为创造实际上是在重复劳动都不知道。
$ Y. U) \- Y8 @4 ^# `' x8 w6 T! X- E; L+ I& Q* f7 u+ w# g+ L' N  h% O
中国在科技和工业制造上是后来者。很多东西欧美已经创造了,并不需要中国再创造。轮子很好,但再发明一遍,并无必要,也不是真正的发明创造。这在很大程度上抑制了大范围的创造需求。7 D6 c6 F; y' i" P# I/ n

& @1 a; r4 u! @# P  f! V; T更进一步,创造有各个层面,不是只有底层概念才是创造。很多“美国画饼,中国上桌”的事例中,从底层概念到最后实现有非常多没有解决的问题,中国人解决了,在这个层面,这就是创造。如前所述,创造就是做到前人没有做到的。
% C- p" t  S/ x- X! I2 U* k
8 F: B8 D' g* f& L' V1 ]6 C  z) i中国教育确实有注重知识传授而轻视开放性思维的毛病,应试教育加强了“以标准答案为准”的思维。
% b6 }# e9 c) Y( v+ @+ W6 t: V2 Q0 v( M
据说中国学生回到家里,家长都问:“你今天学到了什么新知识?”而犹太学生回到家里,家长却问:“你今天问了什么好问题?”这其实是似是而非的。问一个好问题不是脑子一拍、灵机一动。这和创造一样,首先要弄清楚,这个问题是否已经有人问过了,是否在发问之前,可以自己先找一下,有没有已知的答案,类似的问题的答案是否可以举一反三应用到这个问题。这些都需要知识。3 H& H9 n* b( f) a5 F+ c6 e/ v' ]
3 N) G8 V* i* H& y! J
好奇心、想象力、批判性思维是创造之源。这没错,但说来说去,有意义的好奇心、想象力和批判性思维恰好建立在知识的基础上。: D! ^& s, |8 \- d* v" a

6 Y: U" A7 |  L8 s看到苹果落地的人很多,牛顿看到苹果落地,好奇心导致万有引力的发现。爱因斯坦也自称没有天赋,只是极度好奇。这未必是别人不好奇,而是没有足够的知识积累和科学方法(这本身也是一种知识),没法从简单的好奇心往前多走一步。6 W) I$ t0 h% U6 F; A+ Q  {, h6 N

& k" j5 m( {2 w想象力问题还是一样,没有足够的知识基础,空有想象力只是胡思乱想。刘慈欣的想象力高度丰富,但他缺乏爱因斯坦的知识和技能,最终能写出《三体》,但不能发表《相对论》。
8 O7 ?2 \6 G0 F0 B8 V  [
4 |: R* U5 O1 s, X# b. [- `1 R爱因斯坦还说,想象力比知识更重要,因为知识是局限于我们已经知道和理解的,而想象力覆盖整个世界,包括那些将会知道和理解的。这当然也是对的。问题是,爱因斯坦的学习能力超强,知识好比是他的砖瓦,想象力好比是他的图纸,他能在云淡风轻中把两者拼到一起,建立相对论的大厦,但绝大多数“凡人”连理解相对论都困难。无数民科挑战相对论,不是缺乏想象力,而是缺乏知识,或者否认知识。8 u/ B+ q! V! u) j0 V  ^' N( T

0 ^% [, U" p" h7 `& {比尔·盖茨、马克·扎克伯格、斯蒂夫·乔布斯连大学都没有读完,依然成就大事业,但这不是读书无用论的理由。大学对他们已经成为束缚而不是启迪的地方,完成学业本身反而是没压力的事。这与知识和想象力的关系有异曲同工之妙。爱因斯坦可以对知识满不在乎,因为需要的知识他可以手到拈来。对于更加“寻常”的人来说,知识才是有意义的想象力的基础。
/ `- \& V9 m+ _" G( U9 a5 m& B, G' k2 _% {
批判性思维(critical thinking)不是否定一切,而是质疑一切。拒绝无条件地接受专家和权威的意见,但容许在独立思考后认同。这里,对专家和权威意见进行分析性、创造性、建设性思考和提出新解释、提出新判断,再次离不开知识。
& s3 ^; l: z$ N% b0 y
! n  k3 m9 M5 f8 R9 v3 B重要的是,知识和好奇心、想象力、批判性思维不是择一的问题,而是“都要”的问题。( j0 z& c( z! M3 {) }2 O

5 ]7 \1 s; x( }( H3 B在这一点上,欧美教育(尤其是基础教育)注重好奇心、想象力、批判性思维,但在知识传授方面严重缺失,形成“造梦有余、圆梦不足”的问题。缺乏足够的知识,有梦也只是有梦而已。梦不会自己圆。
1 e4 G0 ^, i' b" \& P* H5 ^$ B* z" Z8 ?* D3 D# T4 U) y
欧美确实出了不少天才,在创造性思维方面令人击节赞叹,但天才的产生未必是教育的产物。
# c/ u+ ]" ~+ Y8 [# b% _3 e
5 I5 h1 u0 p# f3 N6 Z/ M4 x2 h  Z教育的目的是使得最多的人在最短的时间、以最低的成本获取人类累计的知识,并形成足够的好奇心、想象力和批判性思维,进一步推进知识的获取。没有多少天才是“教”出来的,而是“点拨”出来的。% S) X* V/ ]& P
/ x3 N" P4 Y3 |$ `
教育从来就有“谋生技能出发”和“修身养性出发”的两重性。知识与“谋生技能出发”相关,好奇心、想象力和批判性思维则与“修身养性出发”相关。
9 {& m9 E' @: E" k9 ^; k6 R: K8 I
: o! V. H8 X6 U" [% k3 V  [没有知识基础的好奇心是寻奇猎艳,没有知识基础的想象力是胡思乱想,没有知识基础的批判性思维根本无从谈起,连质疑什么都说不明白。# ]6 z* u- y) w5 T- f! d

- h! j! @3 j4 p同时,很多批评中国教育缺乏创造的人,全然漠视了中国在科技和其他方面的创造,包括海外华人在科技方面的创造。他们的基础教育是在中国,大部分大学都是在中国读的。如果说后来得到欧美研究生教育的加持,那至少说明中国的基础教育和大学教育没有成为后来成就的障碍。而且这不是少数孤例,是普遍的。
1 u* e3 A! [. O' W0 n% A% e
- p7 g/ C3 P% J- G那些批评中国教育缺乏批判性思维的,他们质疑精神同样离不开中国的教育。
& E+ g* Q; B1 o3 x# P* a2 x" J1 M
但中国教育不完美,从幼教到研究生,都需要改革,需要摆脱应试教育的桎梏,引入“重在思考”但未必有标准答案的开放性思维。这是很大的话题,也是另外的话题。
, W$ x" ]3 K# T  ^5 `" N, L* p5 R+ I  B
至于开设创造学课程来解决创造力问题,开设成功学课程就能人人成功、开设智商学课程就能暴涨智商?别瞎想没用的。

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  • TA的每日心情
    擦汗
    17 小时前
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    [LV.Master]无

    沙发
    发表于 2023-11-8 03:51:29 | 只看该作者
    说到教育,各路大侠都会跳起来。教育的问题,可以说是罄竹难书,无论中外。$ W7 l8 n; h! b3 B0 m+ F3 W
    7 X9 h. I' F4 X4 ~% h* p1 K
    不过,讨论教育的优劣,更重要的是先要讨论教育的目的是什么。这里要分层:个人想要什么?社会追求什么?国家需要什么?这三个方面,还要分现在以及未来。最后才是教育本身的执行问题。分清楚这些了,讨论就可以顺畅很多。
    6 f- K* {+ ~, E  }+ L
    + X5 r3 L, |. n3 H) M  o好了,俺的砖扔出来了。。。就等玉了。。。

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    该用户从未签到

    板凳
    发表于 2023-11-8 05:11:46 | 只看该作者
    赫然 发表于 2023-11-8 03:511 x) ]* `/ x1 K) C2 H4 R! R
    说到教育,各路大侠都会跳起来。教育的问题,可以说是罄竹难书,无论中外。' ]$ g1 p+ S3 P6 p, ^- v6 F
    3 F* P) [# Q5 |, i
    不过,讨论教育的优劣 ...

    - F  Z% |/ ?: V6 }# S我觉得你扔的不是砖,是玉,别给摔了。: h/ e& o- x" w' L- ~# A; L7 y$ W
    目的/目标是一切行动的指导,就我家俩娃,对他们的教育目标完全不同,一个是要成为栋梁,一个是开心就好;方式也不一样。; D2 a2 ], v- q8 F

    9 t  d  X; S) I5 u北美的教育也是分层次的,所有人的教育归精英们管配,他们留出了资源给未来的精英,其它普罗大众的教育,将来只需要看懂操作说明书,按步骤来操作就行,不需要知识,也不需要思考。

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    该用户从未签到

    地板
     楼主| 发表于 2023-11-8 05:17:14 | 只看该作者
    赫然 发表于 2023-11-7 13:51
    & k2 \2 u% N7 c4 H说到教育,各路大侠都会跳起来。教育的问题,可以说是罄竹难书,无论中外。! b& k4 \8 U! u8 ~; f
    & r2 Q( }/ J6 T/ L, y7 O% ?
    不过,讨论教育的优劣 ...
    ; d, @4 y" r9 ^; A9 c5 z
    你这个要求太高,一篇博士论文都不够,得一摞。
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    该用户从未签到

    5#
    发表于 2023-11-8 08:13:36 | 只看该作者
    这个,大语言模型的突破,海量才创造,最有说服力。
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  • TA的每日心情
    开心
    2 小时前
  • 签到天数: 754 天

    [LV.10]大乘

    6#
    发表于 2023-11-8 09:45:47 | 只看该作者
    芷蘅 发表于 2023-11-8 05:11
    7 d+ w1 ?& n# E) Y我觉得你扔的不是砖,是玉,别给摔了。
    # Q. [' m% P+ N' \0 z目的/目标是一切行动的指导,就我家俩娃,对他们的教育目标完全不 ...

    + r# {' F" L+ k( O" D5 M目标的确是一切行动的指导,不过这个目标也要分阶段性还是终极性,短期还是长期,可修正的还是永恒的。
    2 _; ^3 D( N( g1 x& r+ Z
    $ t# K( p8 ^! C2 ?0 l. c4 Q我的理解是,在教育这件事上,暂缓对目标的执着设定,保留更多的可能性。 孩子的可塑性其实是非常强的,保留多种可能,才不会失去森林。% x* l( c0 z. B4 {( S( g3 l

    + X, `: @8 o8 b$ {" H- n0 {0 X; D- g- q7 s0 G, G. Q7 d8 v
      k& Y& U9 G, g0 a8 }
    这也是晨兄所提的critical thinking的一种表现吧
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  • TA的每日心情
    开心
    2 小时前
  • 签到天数: 754 天

    [LV.10]大乘

    7#
    发表于 2023-11-8 09:56:04 | 只看该作者
    晨兄此文涉及太广,只能从侧面一个小细节来附和一下。
    0 t/ d3 o! r* M# |# x6 n# M' |$ b. o% D

    % `$ @. e( Z8 Q. y9 z. N
    把知识和创造对立起来,一看就是从来没有真正创造过任何东西的人在想当然。-

    0 O$ L# K2 ], E$ ~: \4 R/ y# J0 z- i! s1 a8 c4 Z% d' G
    这句话太同意了。   知识和创造从来不是,今后也不会是对立的,而是一种相得益彰,互相促进的关系。6 y( B) U3 g7 ~  l! ^' r" T# w% L0 q

    # k# G6 \* X, Y2 N+ b4 o
    ! j+ q) I( }  l. F
    ! J0 I- ]2 H1 a# Y$ t7 O' u比如中国足球(抱歉这么个摆不上桌面的例子),都在骂都在出主意。其实根本的东西就是三点:
    0 S; Z  ~7 q9 t1.群众基础 2.职业联赛 3.国家队建设$ n9 T$ h  l% k9 p( h
    6 b9 t' X6 ?/ ]' H
    1和2就是知识的大量累积,3就是创造的灵感发挥。  没有1和2,骂死3也没用。   有了1和2,早晚大概率会出现3。
    5 E$ T; U7 Y. U9 |; ?  [6 @: b3 e' t! }
    创造和知识的分工在于:知识把你举起到房间里的天花板,创造促使你向上摸一把还问一声凭啥你是天花板7 v9 Y& c8 p; e

    $ c' X+ A0 u5 Z9 n9 U* b4 y没有知识的创造,那是空想;没有创造的知识,那是匠气。
    7 e1 x5 `* c4 f7 s( U; ~# N7 v8 [$ F0 E8 n( o

    / b4 ~* t- q8 N- I% c( X3 x0 s# ]- J# r( \& W$ B

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    给力: 5.0 不能同意更多: 5.0
    给力: 5 不能同意更多: 5
      发表于 2023-11-8 10:47

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  • TA的每日心情
    擦汗
    17 小时前
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    [LV.Master]无

    8#
    发表于 2023-11-8 11:01:49 | 只看该作者
    晨枫 发表于 2023-11-7 16:17- t7 ~2 |2 U8 d, w- ?9 i
    你这个要求太高,一篇博士论文都不够,得一摞。

    7 k: m3 o) A2 w2 h& g你行的。。。看好你!!!
    . L: x; u) L& O! _9 ~8 x+ G9 }# p. z. i' ~
    这就是为什么俺就老喜欢往你这里扔砖头。。。# I& ~) X4 t/ V+ X% n
    : Y/ s- c. L6 b$ r, z+ ?. w
    不就是几摞论文么,对你不是事儿。。。等你刷版!!!俺负责加精。。。
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  • TA的每日心情
    擦汗
    17 小时前
  • 签到天数: 3151 天

    [LV.Master]无

    9#
    发表于 2023-11-8 11:05:10 | 只看该作者
    芷蘅 发表于 2023-11-7 16:11+ {4 E! {- |! r. g. c/ R* x
    我觉得你扔的不是砖,是玉,别给摔了。
    9 q( c1 _2 p5 h6 P7 T: ?目的/目标是一切行动的指导,就我家俩娃,对他们的教育目标完全不 ...
    " V4 V! q. ~! A5 _) |
    这不是玉就来了么。。。。
    ! H: r2 r! T1 m: p
    ' d0 b6 \0 W* l$ Z, k鼓励你继续!!!教育的事儿,,,大家都说道说道。。。
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    10#
    发表于 2023-11-8 23:16:18 | 只看该作者
    老票 发表于 2023-11-8 09:454 v+ u& U, I) B$ w3 Z" a6 k) _
    目标的确是一切行动的指导,不过这个目标也要分阶段性还是终极性,短期还是长期,可修正的还是永恒的。% |; B$ J  F: o' V' a2 _* G: P

    - G! N4 k# z/ m: L5 d  Z ...
    孩子的可塑性其实是非常强的,保留多种可能

    # E6 `) E: o: k% Z, l# k4 G8 S
    + U+ h8 u( T$ X7 |# x+ G8 a这也可以是教育的目的/目标啊。目标可以设很多,宏观的,战略性的,微观的,近期的。。。。。
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    11#
    发表于 2024-1-11 17:55:00 | 只看该作者
          教育是社会的一个切面,不能脱离社会的状态、生产力水平、文化状态而存在。中国社会整体依然产业升级没有完成、思想不够开放(对本国人不同于主流的思想包容度差,虽然对外国人包容度高)、政府管理社会和市场条条框框很多,因此整体环境上害怕失败,不利于原始创新。这个不是教育体系能去改变的,因为学生总要离开学校进入社会,如果教育超前而社会滞后,大批想创新的年轻人只会感到严重不适应甚至幻灭。就别说批判性思维、挑战权威了,如果大学毕业生不得不去适应酒桌文化,通过依附原有权威就能分蛋糕,谁还想去挑战呢?当然有些互联网企业家创造新模式(主要还是商业模式创新,还不是科技原创)成功了,这并不是因为他们所受教育的大学体系有何不同,而是因为他们在整个中国里的几个相对包容创新(也就是资源丰富)的北京、浙江、深圳的小环境里创业加上本人的高天赋(科技天赋或商业天赋),跟教育其实没什么关系。
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    12#
     楼主| 发表于 2024-1-11 21:57:28 | 只看该作者
    tangotango 发表于 2024-1-11 03:55
    . S* B1 j: c0 Z- q& n6 t/ y教育是社会的一个切面,不能脱离社会的状态、生产力水平、文化状态而存在。中国社会整体依然产业升级 ...

    , a" x9 |/ o" T" Q1 ?在模仿就能发财的时代,创新是没有空间的。中国的状态甚至可以说困境正是在于模仿已经不够用了,所以有很多“努力也没用”的感概。
    8 u9 x: S" p2 r9 Z% p/ [; P' U( F& o$ Y
    这正是创新的土壤:除非安于现状,创新是唯一的突破口。/ A! T. w/ l- T6 i, w9 A1 l' ]
    7 [! x/ f9 m( h
    需要是成功之父,教育是成功之母,两者缺一不可。
    % l  |4 g# G4 I4 V+ p2 A. q* H( \! L5 z# A8 `$ L2 D! a; w
    社会有这个需要,教育才有条件真正拥抱创新教育,才有条件形成良性互动。
    5 U( @) F9 G  ~7 }5 a
    , m" g, `& P( e另外,中国的企业文化在从北上广深向外扩散,通信和高铁使得北上广深的辐射圈越来越大。
    ) @+ E( I: K, f1 o$ p. }2 E
    ( n' S2 s) I0 r, D$ }, m1 [, M我还是乐观的。
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  • TA的每日心情
    开心
    2023-2-8 04:51
  • 签到天数: 1811 天

    [LV.Master]无

    13#
    发表于 2024-1-12 00:39:18 | 只看该作者
    二三十年前中国就有创新啊,比如VCD机,U盘。只不过当时大家生活工作水平差,大多数升级需求不需要创新,到洋人那里找找就行。现在水平高了,升级需求洋大人那里也没答案,只有自己憋啦。
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  • TA的每日心情
    无聊
    2020-1-2 12:07
  • 签到天数: 1 天

    [LV.1]炼气

    14#
    发表于 2024-1-12 00:40:21 | 只看该作者
    本帖最后由 semtex 于 2024-1-12 00:41 编辑 1 J" O* t* C3 H. Y8 q# h

    8 X! x! `9 D0 p  }( j我自己观察,中国人是最有企业家精神的。
    % J" J, O3 P# @& j/ f0 T' S/ t我的本科同学,在国内不到40人,差不多一半有自己的公司。两个是上市公司创始人(有一个在排队,还没上)。1 j6 B# N) v  A1 s
    这个世界的流行话语充满了偏见谬误。
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    该用户从未签到

    15#
     楼主| 发表于 2024-1-12 01:22:59 | 只看该作者
    semtex 发表于 2024-1-11 10:40) Z* ]) V+ f. t$ v0 J0 S5 D$ d% G1 @
    我自己观察,中国人是最有企业家精神的。
    . I+ d2 O3 `2 ]% z* O# `我的本科同学,在国内不到40人,差不多一半有自己的公司。两个是 ...
    6 ~' U9 |7 n' ]- i, o! I
    都说中国人最有“帝王将相宁有种乎”的精气神,现在是“马云盖茨宁有种乎”的时代了。
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  • TA的每日心情
    慵懒
    19 小时前
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    [LV.Master]无

    16#
    发表于 2024-1-12 01:44:45 | 只看该作者
    晨枫 发表于 2024-1-12 01:22
    4 c  x) r: y6 {% x2 Q& q/ V都说中国人最有“帝王将相宁有种乎”的精气神,现在是“马云盖茨宁有种乎”的时代了。 ...

    * \+ O. U- E. A* H- U: h9 Q; c+ G% X2 T" t
    只有试下 才知是不是那个料.
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    该用户从未签到

    17#
    发表于 2024-1-12 13:10:17 | 只看该作者
    semtex 发表于 2024-1-12 00:40
    , ?  B4 k+ V8 y; i我自己观察,中国人是最有企业家精神的。
    3 E" P1 J* L0 j我的本科同学,在国内不到40人,差不多一半有自己的公司。两个是 ...
    7 v5 g4 b0 D) b- H5 v, D! ~
    敢为你是哪个学校的?如果是985院校,那智商已经是同龄人的的前1%,而且是否创业还跟专业、行业强相关。可以说你这是典型的幸存者偏差,就好像在北上深广每个人的朋友圈里有几个身家千万的,可能还有一个身价上亿的,年入百万的朋友更是一手数不过来。
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