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[科教沙龙] 中国教育需要改革,但创造离不开知识

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 楼主| 发表于 2023-11-8 00:25:23 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
本帖最后由 晨枫 于 2023-11-8 09:07 编辑   e) g+ m' k+ y- i
2 n1 Y0 `2 ~; `' H1 K- E
不断有说法:中国教育过于注重书本知识传授,扼杀创造力,成为中国制造迟迟不能转化为中国创造的阻碍,中国教育改革的重点应该是注重动手和实验,开设创造学的课程。
# m- C9 L% N/ F, s) `( W
+ e! W# {) _9 \, d; n把知识和创造对立起来,一看就是从来没有真正创造过任何东西的人在想当然。
, w, i3 b/ T6 ?! _% K
: U: E9 D9 _$ @5 c& J按照百度的定义,创造就是把以前没有的事物给产生或者制造出来,这是有意识地对世界进行探索性的劳动。而知识,就是从各个途径中获得的经过提升总结与凝练的系统化的认知,也就是说,来源包括理论和实践。
- P# J+ L) x$ J# N, {% ^
/ P$ q  O% d, s: i; y, K$ V6 G创造是有条件的:! N; @& r  |/ o6 g
; w* S5 S6 G. R+ S* I4 ^  P* \' M
1、        有客观需求8 `1 L: G; {4 b
2、        有实现的条件+ Q! l1 z, D% l4 i' _5 X9 O' C% S
3、        不造成意外的副作用
& o+ l, F5 g" K6 _( S9 M0 h- F/ E! y9 P3 I+ a) W
没有客观需求的创造是胡思乱想。谁小时候都有胡思乱想的时候,然后被大人训斥一句:“别瞎想没用的”。职场新人应该对这句话也不陌生。% O" O0 b; f+ Z6 {& E
1 A7 V% u2 k" w8 B
客观需求不是想象出来的,而是应该现实存在的。这不一定是已经有现成产品或者技术,可以是市场上不存在甚至没有想象到的需求。乔布斯在创造iPhone的时候,世界上并不存在这样的集通信、上网、娱乐、照相和好多其他功能于一身的手机,功能还可以自组合,还可以由用户自行下载,而不在出厂、出售的时候绑定。
+ A7 |2 i5 t' X9 U
' _& X$ V$ W5 f1 ^但乔布斯是在功能手机、台式电脑、芯片和iOS基础上预见到这样的需求,并成功地引导市场的。这是基于对市场、技术的深刻理解,这就是与众不同的知识水平,而不是凭空想象。' }" M; \& ~* j" f) X
; W& B6 C' W& Z. ?0 K
同时,需要理解已经有了什么样的产品和技术,它们在哪些方面没有满足需求。还有,自己的创造是否与已经受到保护的知识产权有冲突;别人在做什么,是否撞车。创造需要有足够的独特性,同时有足够的性价比,华而不实的创造是没有生命力的。
. t8 V) f) P+ Q+ b, S! f2 A, Q, n! p5 a$ A  o5 |+ H
创造是一种差异化,但差异化首先要知道差异的基准在哪里。
" r2 I: L0 Q( A9 b$ H9 p& y! t/ @% t5 i# C  q: {& G; K6 N
其次要能实现。一些人喜欢指点江山,把道听途说的天顶星级技术当作现实可实现的,或者能在经济、可靠层面上实现的。这不是创造,甚至不是科幻。科幻都需要有足够坚实的科学基础和可实现性,否则就是以科学名义的魔幻了。7 n% W, X7 K# o$ h. o: u% n7 y

" D3 \% S9 `9 }" l不造成意外的副作用不需要多说。' ~8 m, p" g+ |/ L
# Z+ }( K* H+ x8 v3 W
这些都需要有足够的知识才能做出准确的判断。也就是说,首先要认清现态和沿革。
+ q, H# `- w+ G/ X
9 t+ v+ i3 l5 C) E- ]; z# W有意思的是,一些人在否定书本知识的同时,强调实验、动手和自己摸索。貌似正确,实际上误导。
. L2 R, N% ?4 k0 O; U6 I! m# J% \  \0 _+ @1 [1 h8 p$ T/ v$ y
实验不是漫无边际地一路做过去,直到做出想要的结果。实验开始前,需要对已有结果有坚实、全面的理解,然后决定在进一步的实验里控制哪些变量,改动哪些变量,如何设定实验参数。其实有一门专门的学问就叫实验设计,需要用到大量数理统计知识。如何判断下一步实验的方向,到哪一步才能确定是继续下去还是改变方向,这些都需要专业领域的知识。! s7 l: s  l1 f* S
+ z! A  T: z  S
实验也分教学实验和创造性实验。前者用于验证书本知识,并培训基本实验技能。后者才是引向创造的。在这里,依然还是首先要确定,相关的创造性实验是否已经有人做过了,结果是什么。重复劳动是最远离创造的。没有足够的知识,连自以为创造实际上是在重复劳动都不知道。
! u8 d2 c7 L5 D; T& i
  \4 y* y3 J4 Y; [/ O  t中国在科技和工业制造上是后来者。很多东西欧美已经创造了,并不需要中国再创造。轮子很好,但再发明一遍,并无必要,也不是真正的发明创造。这在很大程度上抑制了大范围的创造需求。3 _! s* g& R) t- z- R5 k9 L

9 C6 G! ?5 h- l: v0 I0 S更进一步,创造有各个层面,不是只有底层概念才是创造。很多“美国画饼,中国上桌”的事例中,从底层概念到最后实现有非常多没有解决的问题,中国人解决了,在这个层面,这就是创造。如前所述,创造就是做到前人没有做到的。% n6 {! h- {/ k9 r+ K* V* y

* {0 A  w" y; Q( e! v6 v中国教育确实有注重知识传授而轻视开放性思维的毛病,应试教育加强了“以标准答案为准”的思维。" h. Q- o# M. g

6 `6 K/ ^$ a5 f! g' ~: F; a- t据说中国学生回到家里,家长都问:“你今天学到了什么新知识?”而犹太学生回到家里,家长却问:“你今天问了什么好问题?”这其实是似是而非的。问一个好问题不是脑子一拍、灵机一动。这和创造一样,首先要弄清楚,这个问题是否已经有人问过了,是否在发问之前,可以自己先找一下,有没有已知的答案,类似的问题的答案是否可以举一反三应用到这个问题。这些都需要知识。
' a# E8 W9 w( i9 f  v( P
% N/ u4 u+ o& B) ~9 A/ v5 z2 }  J好奇心、想象力、批判性思维是创造之源。这没错,但说来说去,有意义的好奇心、想象力和批判性思维恰好建立在知识的基础上。2 J! c% I$ L) n1 q1 d, [
+ D+ c- U1 F9 C! o: k7 Y, o# g: r+ p
看到苹果落地的人很多,牛顿看到苹果落地,好奇心导致万有引力的发现。爱因斯坦也自称没有天赋,只是极度好奇。这未必是别人不好奇,而是没有足够的知识积累和科学方法(这本身也是一种知识),没法从简单的好奇心往前多走一步。- J0 b. Y, K$ E& r3 b" I8 y5 Y
$ J1 {5 t7 m; b% Q. D
想象力问题还是一样,没有足够的知识基础,空有想象力只是胡思乱想。刘慈欣的想象力高度丰富,但他缺乏爱因斯坦的知识和技能,最终能写出《三体》,但不能发表《相对论》。
" ?& {1 y* D3 L- l9 {
: h4 ?& ?, K/ j/ P. m: P1 {( l- K2 `爱因斯坦还说,想象力比知识更重要,因为知识是局限于我们已经知道和理解的,而想象力覆盖整个世界,包括那些将会知道和理解的。这当然也是对的。问题是,爱因斯坦的学习能力超强,知识好比是他的砖瓦,想象力好比是他的图纸,他能在云淡风轻中把两者拼到一起,建立相对论的大厦,但绝大多数“凡人”连理解相对论都困难。无数民科挑战相对论,不是缺乏想象力,而是缺乏知识,或者否认知识。
* N  C1 j7 p& g
1 f. ]# ?; g6 j比尔·盖茨、马克·扎克伯格、斯蒂夫·乔布斯连大学都没有读完,依然成就大事业,但这不是读书无用论的理由。大学对他们已经成为束缚而不是启迪的地方,完成学业本身反而是没压力的事。这与知识和想象力的关系有异曲同工之妙。爱因斯坦可以对知识满不在乎,因为需要的知识他可以手到拈来。对于更加“寻常”的人来说,知识才是有意义的想象力的基础。9 q/ q% |7 A' k) C. h
; t- s& i4 u' a4 n) l% I
批判性思维(critical thinking)不是否定一切,而是质疑一切。拒绝无条件地接受专家和权威的意见,但容许在独立思考后认同。这里,对专家和权威意见进行分析性、创造性、建设性思考和提出新解释、提出新判断,再次离不开知识。8 u3 f5 G2 C" I& }( V: R' Z

) K$ \! V* ^. b) q8 t+ S8 w重要的是,知识和好奇心、想象力、批判性思维不是择一的问题,而是“都要”的问题。- i8 F. v, n( Q$ t, y- `+ _
/ j' P; ~+ V8 F9 g
在这一点上,欧美教育(尤其是基础教育)注重好奇心、想象力、批判性思维,但在知识传授方面严重缺失,形成“造梦有余、圆梦不足”的问题。缺乏足够的知识,有梦也只是有梦而已。梦不会自己圆。
6 l0 B2 n5 f- c$ p( l0 j% q, M' i; b) V& M- z' W1 J' d
欧美确实出了不少天才,在创造性思维方面令人击节赞叹,但天才的产生未必是教育的产物。! s. d& B& d0 c6 F2 Z% x
  F+ Y0 Y! Z* k$ s& b
教育的目的是使得最多的人在最短的时间、以最低的成本获取人类累计的知识,并形成足够的好奇心、想象力和批判性思维,进一步推进知识的获取。没有多少天才是“教”出来的,而是“点拨”出来的。
* M* v0 h* @+ n( w; S; z! p2 b7 e
教育从来就有“谋生技能出发”和“修身养性出发”的两重性。知识与“谋生技能出发”相关,好奇心、想象力和批判性思维则与“修身养性出发”相关。. o% G3 z0 c* k3 o% G# A
: @2 u# N* G6 ]+ e! O
没有知识基础的好奇心是寻奇猎艳,没有知识基础的想象力是胡思乱想,没有知识基础的批判性思维根本无从谈起,连质疑什么都说不明白。
- B! s# i* Y4 a$ T& h; i3 V! l' r) I
! I4 u5 t  M( d同时,很多批评中国教育缺乏创造的人,全然漠视了中国在科技和其他方面的创造,包括海外华人在科技方面的创造。他们的基础教育是在中国,大部分大学都是在中国读的。如果说后来得到欧美研究生教育的加持,那至少说明中国的基础教育和大学教育没有成为后来成就的障碍。而且这不是少数孤例,是普遍的。) `) U5 I5 m3 }

- p1 ]3 z4 [. n6 X* [! Y/ a那些批评中国教育缺乏批判性思维的,他们质疑精神同样离不开中国的教育。
2 q4 K  Q; j' @- V9 w6 R5 A" z& E; |9 Z
但中国教育不完美,从幼教到研究生,都需要改革,需要摆脱应试教育的桎梏,引入“重在思考”但未必有标准答案的开放性思维。这是很大的话题,也是另外的话题。3 H( e7 u7 a  |# c

0 v6 S  v" ?0 u9 s至于开设创造学课程来解决创造力问题,开设成功学课程就能人人成功、开设智商学课程就能暴涨智商?别瞎想没用的。

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  • TA的每日心情
    擦汗
    2025-5-22 23:34
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    [LV.Master]无

    沙发
    发表于 2023-11-8 03:51:29 | 只看该作者
    说到教育,各路大侠都会跳起来。教育的问题,可以说是罄竹难书,无论中外。6 x/ s! E, X4 _% D: B* i8 [+ {
    " R# F3 K$ r, S5 n3 Q4 T
    不过,讨论教育的优劣,更重要的是先要讨论教育的目的是什么。这里要分层:个人想要什么?社会追求什么?国家需要什么?这三个方面,还要分现在以及未来。最后才是教育本身的执行问题。分清楚这些了,讨论就可以顺畅很多。
    * T0 E% P# z8 T& y4 u( C# E0 ?, X
    好了,俺的砖扔出来了。。。就等玉了。。。

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    该用户从未签到

    板凳
    发表于 2023-11-8 05:11:46 | 只看该作者
    赫然 发表于 2023-11-8 03:51
    / L  g- L1 y  ]说到教育,各路大侠都会跳起来。教育的问题,可以说是罄竹难书,无论中外。
    . r# C" l/ q3 f3 Z, f2 {. `. e  F8 B! B9 _( Z, G
    不过,讨论教育的优劣 ...
    ) r' v4 ]7 j! g% S1 {
    我觉得你扔的不是砖,是玉,别给摔了。( V4 o8 X/ O9 X6 Y! U" s' K( c% ?) I
    目的/目标是一切行动的指导,就我家俩娃,对他们的教育目标完全不同,一个是要成为栋梁,一个是开心就好;方式也不一样。
    ( l+ F0 U2 m1 m! x8 D6 ]  Z2 f$ l' r. f; G+ A
    北美的教育也是分层次的,所有人的教育归精英们管配,他们留出了资源给未来的精英,其它普罗大众的教育,将来只需要看懂操作说明书,按步骤来操作就行,不需要知识,也不需要思考。

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    地板
     楼主| 发表于 2023-11-8 05:17:14 | 只看该作者
    赫然 发表于 2023-11-7 13:51
    " H" i4 k$ g- H8 p4 k  u1 p/ D说到教育,各路大侠都会跳起来。教育的问题,可以说是罄竹难书,无论中外。1 P0 D: s1 ~7 v; T# T' z/ g9 Y0 G
    / W1 U' g3 X2 G
    不过,讨论教育的优劣 ...

    ; m) q, A! d* ~, M, i你这个要求太高,一篇博士论文都不够,得一摞。
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    该用户从未签到

    5#
    发表于 2023-11-8 08:13:36 | 只看该作者
    这个,大语言模型的突破,海量才创造,最有说服力。
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  • TA的每日心情
    开心
    昨天 17:52
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    [LV.10]大乘

    6#
    发表于 2023-11-8 09:45:47 | 只看该作者
    芷蘅 发表于 2023-11-8 05:11- h! P$ T# ~% ~  \6 G. z2 D$ l( M
    我觉得你扔的不是砖,是玉,别给摔了。
    & Q, ~4 n4 C9 L9 n, {$ W* k目的/目标是一切行动的指导,就我家俩娃,对他们的教育目标完全不 ...

    0 k% r5 o% {- ~, h( X/ ?3 t/ i目标的确是一切行动的指导,不过这个目标也要分阶段性还是终极性,短期还是长期,可修正的还是永恒的。$ @. Y8 S: Q5 L) u6 S
    ( G/ e: i- Z, g: O) l& b/ s# H/ x
    我的理解是,在教育这件事上,暂缓对目标的执着设定,保留更多的可能性。 孩子的可塑性其实是非常强的,保留多种可能,才不会失去森林。
    , p% k$ X; f( G  o; N1 ?4 p
    / ^- M% w+ C  j1 V9 [2 y6 J; A7 m. \, F
    . @! T8 J  i$ @$ X
    这也是晨兄所提的critical thinking的一种表现吧
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  • TA的每日心情
    开心
    昨天 17:52
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    [LV.10]大乘

    7#
    发表于 2023-11-8 09:56:04 | 只看该作者
    晨兄此文涉及太广,只能从侧面一个小细节来附和一下。
    9 V* D& |$ `# |  p1 f/ ?0 Z
    * w; q' b0 V. e& s/ k8 {" _  x
    - e- H6 ~# }  h- h! p8 \  Z- \
    把知识和创造对立起来,一看就是从来没有真正创造过任何东西的人在想当然。-
    $ f, n, b8 u0 n8 H0 c

    1 v6 ~/ w" I- \) X1 ~; N这句话太同意了。   知识和创造从来不是,今后也不会是对立的,而是一种相得益彰,互相促进的关系。
    % i5 c8 a1 r! P9 h# c4 H
    6 {" [5 R+ o% D) F' I
    . f% O$ y* h) s6 ]& ~2 i9 {$ M& Q+ V: O
    比如中国足球(抱歉这么个摆不上桌面的例子),都在骂都在出主意。其实根本的东西就是三点:5 l0 h6 U4 z0 g) F0 |1 s2 M; r
    1.群众基础 2.职业联赛 3.国家队建设+ L$ c9 v6 B  T- g5 t. C# D
    % V( M4 a; `. @" W* m3 H2 E7 b+ R
    1和2就是知识的大量累积,3就是创造的灵感发挥。  没有1和2,骂死3也没用。   有了1和2,早晚大概率会出现3。# _: Z& t/ z7 q) r4 l* w
    # B% O7 |: F  m- z9 ]
    创造和知识的分工在于:知识把你举起到房间里的天花板,创造促使你向上摸一把还问一声凭啥你是天花板
    ) q0 u3 R% [* ?) c7 N- P
    * t$ S7 N8 c3 k* u- Y' C没有知识的创造,那是空想;没有创造的知识,那是匠气。" F9 ]. e! g: g3 G+ J

    & a9 M- g" r+ h' ^8 t2 K( k
    5 ?1 Q* S$ J$ g: R# J- s% g# l( g  K6 S- d1 X* `* b

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    给力: 5.0 不能同意更多: 5.0
    给力: 5 不能同意更多: 5
      发表于 2023-11-8 10:47

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  • TA的每日心情
    擦汗
    2025-5-22 23:34
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    [LV.Master]无

    8#
    发表于 2023-11-8 11:01:49 | 只看该作者
    晨枫 发表于 2023-11-7 16:17
    / c+ {: B# ~, v! D. b你这个要求太高,一篇博士论文都不够,得一摞。
    - `  O+ `$ _8 L0 }+ t
    你行的。。。看好你!!!
    : Z7 e8 E" n/ t* V& q% b2 F, j" L2 K+ n; ?& J
    这就是为什么俺就老喜欢往你这里扔砖头。。。3 n5 C; m  l* r0 _- h/ T
    , x7 `' ^  ]: }) q( Q
    不就是几摞论文么,对你不是事儿。。。等你刷版!!!俺负责加精。。。
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  • TA的每日心情
    擦汗
    2025-5-22 23:34
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    [LV.Master]无

    9#
    发表于 2023-11-8 11:05:10 | 只看该作者
    芷蘅 发表于 2023-11-7 16:11
    ) }9 Z9 \6 n$ V6 N4 [我觉得你扔的不是砖,是玉,别给摔了。
    9 r# m; S4 M7 d- Q7 @) V) t. K目的/目标是一切行动的指导,就我家俩娃,对他们的教育目标完全不 ...
    & X8 _/ h- O5 H" }
    这不是玉就来了么。。。。
    8 k5 W+ k. Z$ e& i% g
    + X* E* U0 V5 P鼓励你继续!!!教育的事儿,,,大家都说道说道。。。
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    该用户从未签到

    10#
    发表于 2023-11-8 23:16:18 | 只看该作者
    老票 发表于 2023-11-8 09:45- z2 m9 F5 H2 ~) B) D1 h3 ~
    目标的确是一切行动的指导,不过这个目标也要分阶段性还是终极性,短期还是长期,可修正的还是永恒的。( \, s$ ^$ B$ _  h& n

    : S6 m# I+ u! |0 r6 D3 g ...
    孩子的可塑性其实是非常强的,保留多种可能
    ; r0 {0 W* p! a5 H; n; D5 s( t
    * T* o# v- q8 n" b* J& P9 I  }. }* I
    这也可以是教育的目的/目标啊。目标可以设很多,宏观的,战略性的,微观的,近期的。。。。。
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    11#
    发表于 2024-1-11 17:55:00 | 只看该作者
          教育是社会的一个切面,不能脱离社会的状态、生产力水平、文化状态而存在。中国社会整体依然产业升级没有完成、思想不够开放(对本国人不同于主流的思想包容度差,虽然对外国人包容度高)、政府管理社会和市场条条框框很多,因此整体环境上害怕失败,不利于原始创新。这个不是教育体系能去改变的,因为学生总要离开学校进入社会,如果教育超前而社会滞后,大批想创新的年轻人只会感到严重不适应甚至幻灭。就别说批判性思维、挑战权威了,如果大学毕业生不得不去适应酒桌文化,通过依附原有权威就能分蛋糕,谁还想去挑战呢?当然有些互联网企业家创造新模式(主要还是商业模式创新,还不是科技原创)成功了,这并不是因为他们所受教育的大学体系有何不同,而是因为他们在整个中国里的几个相对包容创新(也就是资源丰富)的北京、浙江、深圳的小环境里创业加上本人的高天赋(科技天赋或商业天赋),跟教育其实没什么关系。
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    12#
     楼主| 发表于 2024-1-11 21:57:28 | 只看该作者
    tangotango 发表于 2024-1-11 03:55
    3 M! M$ ?1 a: g$ ^% z8 u2 k教育是社会的一个切面,不能脱离社会的状态、生产力水平、文化状态而存在。中国社会整体依然产业升级 ...
    6 ?  O; i2 c% A. p, s
    在模仿就能发财的时代,创新是没有空间的。中国的状态甚至可以说困境正是在于模仿已经不够用了,所以有很多“努力也没用”的感概。/ A' l2 }9 r( L+ A, l- e7 j

    4 G! ?$ F  R/ {1 {: v这正是创新的土壤:除非安于现状,创新是唯一的突破口。! }4 \4 n  R) t2 j3 V2 T" A6 m

    - u2 ?0 m- S. H" U2 ~. h需要是成功之父,教育是成功之母,两者缺一不可。2 i+ s  |5 B; ?# w! B
    5 k; c' h, M" {
    社会有这个需要,教育才有条件真正拥抱创新教育,才有条件形成良性互动。
    ( V0 V0 C2 N/ N1 o# ^
    ; s9 v2 t# t/ q( N/ z另外,中国的企业文化在从北上广深向外扩散,通信和高铁使得北上广深的辐射圈越来越大。
    $ l0 U, \- F) K8 |' f) n+ V& p; ]
    我还是乐观的。
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  • TA的每日心情
    开心
    2023-2-8 04:51
  • 签到天数: 1811 天

    [LV.Master]无

    13#
    发表于 2024-1-12 00:39:18 | 只看该作者
    二三十年前中国就有创新啊,比如VCD机,U盘。只不过当时大家生活工作水平差,大多数升级需求不需要创新,到洋人那里找找就行。现在水平高了,升级需求洋大人那里也没答案,只有自己憋啦。
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  • TA的每日心情
    无聊
    2020-1-2 12:07
  • 签到天数: 1 天

    [LV.1]炼气

    14#
    发表于 2024-1-12 00:40:21 | 只看该作者
    本帖最后由 semtex 于 2024-1-12 00:41 编辑
    ! |0 C# z2 L* E$ i# D
    8 ^. O- e. F( B我自己观察,中国人是最有企业家精神的。
    9 |" _3 h* a) f8 y" N% G$ E; L" v我的本科同学,在国内不到40人,差不多一半有自己的公司。两个是上市公司创始人(有一个在排队,还没上)。
    % i% E3 R1 @* `8 ?; K5 F  u: L+ A这个世界的流行话语充满了偏见谬误。
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    该用户从未签到

    15#
     楼主| 发表于 2024-1-12 01:22:59 | 只看该作者
    semtex 发表于 2024-1-11 10:408 L1 t* Z0 a1 a, Q- Q
    我自己观察,中国人是最有企业家精神的。
    + o1 w7 T/ N( o' q1 u- I2 B3 \* O我的本科同学,在国内不到40人,差不多一半有自己的公司。两个是 ...

    3 ?1 j/ j0 _/ d5 q! t( R, G. ^都说中国人最有“帝王将相宁有种乎”的精气神,现在是“马云盖茨宁有种乎”的时代了。
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  • TA的每日心情
    慵懒
    16 小时前
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    [LV.Master]无

    16#
    发表于 2024-1-12 01:44:45 | 只看该作者
    晨枫 发表于 2024-1-12 01:223 V. F5 G# k$ B/ _7 f) x" Q
    都说中国人最有“帝王将相宁有种乎”的精气神,现在是“马云盖茨宁有种乎”的时代了。 ...
    ; Y6 U8 O) z. w1 C$ G0 L, M+ Q1 A
    # V, o5 f# F; N- q
    只有试下 才知是不是那个料.
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    该用户从未签到

    17#
    发表于 2024-1-12 13:10:17 | 只看该作者
    semtex 发表于 2024-1-12 00:40+ Z) G  D8 C% `) {2 B. Q
    我自己观察,中国人是最有企业家精神的。! j% }! ]8 y% V7 R
    我的本科同学,在国内不到40人,差不多一半有自己的公司。两个是 ...

    3 y1 ]! ?; P! C% h. F2 c敢为你是哪个学校的?如果是985院校,那智商已经是同龄人的的前1%,而且是否创业还跟专业、行业强相关。可以说你这是典型的幸存者偏差,就好像在北上深广每个人的朋友圈里有几个身家千万的,可能还有一个身价上亿的,年入百万的朋友更是一手数不过来。
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