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现在体会到六小时一贯制的威力了
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每周六天，每天抄写六小时笔记，课后三小时看参考书准备第二天的课堂提问。
但老毛子的军校生据说都是这么活下来的。
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发表评论 评论 (11 个评论)
- 回复 gordon
- 苏霍姆林斯基写道：“只有让儿童、少年、青年每天都有不少于五、六小时的自由支配的时间，让他们按照自己的愿望（当然这些愿望是要加以培养的）和选择去活动，才能谈得上培养聪明的、全面发展的人。否则，任何关于发展天赋和才能、培养爱好和志愿的议论，都只能是空谈一通。”《给教师的建议》71、163页
巴甫雷什中学作息时间，到校上课：8时——14时（约需五——六个小时）。
这一套极为科学的制度被称为六小时一贯制，用以培养独立人格。
- 回复 gordon
- 苏霍姆林斯基认为，如果学校把功课表排得满满的，把学生的时间都添满了必修的课业，那么学生的天赋、才能、特长、志趣，就会在尚未意识到的时候即被扼杀了。正是因为苏霍姆林斯基提出了这些大胆的主张，并且经过几十年的实践检验，他所领导的巴甫雷什中学从一个普普通通的农村中学，变成了一个人材辈出的模范学校。这所学校历年的及格率都达到了99.6%以上，升入高等学校深造的人数也很多。但是他并不以及格率和升学率来衡量自己教育工作的成败。他感到满意的是：他的每一个学生都成了全面发展的人，“合格的公民”，每一个人都在生活中找到了他的条件许可的合适的地位。
- 回复 gordon
- 日式管理和科学管理（苏联、美国）本质上有矛盾，最后又改成日式了。
主要原因在于国民普遍文化水平低，日式还是合适的，不讲原理，多练几遍。
第二是饮食、营养跟不上，第三和以往的经验有冲突，不利于知识的积累。
- 回复 gordon
- 本质上来说，我们的教育和中国的社会紧密相连，满清善空谈，自然和德国式的大学天然心理接近，后来觉得这个不行，崇尚实干，就又觉得巴黎高工、高师不错，就又跟俄罗斯学法国的东东。
和日本差不多，日本是先学法国，后学德国。我们是先学德国，再学法国，
- 回复 柴禾儿妞
- 原来还有这么个说头啊。。。
gordon: 苏霍姆林斯基认为，如果学校把功课表排得满满的，把学生的时间都添满了必修的课业，那么学生的天赋、才能、特长、志趣，就会在尚未意识到的时候即被扼杀了。正是 ...
- 回复 gordon
- 老美现在的教育就是在冷战时期跟苏联学的，以前美国的教育是生活即教育，所以在冷战的早期，美国落后了，后来美国人写过一个对苏联教育的考察报告，
柴禾儿妞: 原来还有这么个说头啊。。。
80年代，美国被日本赶超后，美国也写过对日本企业管理的调查报告。
美国牛，真不是牛在技术上，它那套制度太强了，美国养那么多律师不是白吃饭的。
美国是谁牛就向谁学习，学习能力超强。
- 回复 小淘
- 律师和学习能力有毛关系?
gordon: 老美现在的教育就是在冷战时期跟苏联学的，以前美国的教育是生活即教育，所以在冷战的早期，美国落后了，后来美国人写过一个对苏联教育的考察报告，
80年代，美 ...
- 回复 gordon
- 由于能力有限，可能这个问题我解释的也不贴切，我试一下。
小淘: 律师和学习能力有毛关系?
准确的说是学习和制度，和流程有关，学习的障碍，往往在于顺序不对。先学什么再学什么，或反过来，先教什么后教什么，往往决定成败。
还有对于未知的问题，精神助产术的犀利是怎么强调都不为过的。
不直接解决问题，但是却提供一系列支撑的软环境，就需要大量服务业的人才，例如咨询师，律师等等，你会发现省力非常多。
中国人到了老美哪儿混的如鱼得水的根本原因，就在于先工后理的学习方式，考试锻炼出来的艰苦卓绝的毅力，再加上如鱼得水的软环境。
以前美国做过一个和日本企业的比较，日本是一个经理，9个干活的；美国是一个干活的，9个经理，都在讨论怎么干会更好，呵呵
不管催化剂多少给力，缺乏反应物的反应终究是要熄火的。