一份美国高中暑期英文作业题

 

暑假快要结束了。

暑假一结束就要升入十年级/高二的我家小宝，才开始赶他的暑假作业。

数学，历史很快就做完了。

这几天，令他揪头发，皱眉毛，表情深沉痛苦，屡作思想者状的作业是英文（语文）。

我看得不忍，便问：“很难吗？”

“不是难，是想。”他答。

“什么想？”

“批判的想。”

“批判的想？”

“critical thinking ”

“哦，批判性思维。”

“嗯，就是你说的那些吧。”

“是读还是写？”英文嘛，家庭作业大体离不开读和写。

“又读又写，读完了想，想完了写。”

“读后感？”

“不是。”

“人物分析？”

“也不是。”

“那是什么？”

“批判的想。”转了一圈他又转回来了。

……

批判性思维是美国学校里每天都在强调的学习方法。但他这次的英文作业要求什么样的“批判的想”？

我要他把英文老师布置的作业题发给我看看。

 

我按照小宝发过来的地址链接，上网找到这份英文作业题。

计算机上，老师整整用了四页纸，从作业目的，作业格式，到样本作业，学术诚信对这份暑期作业做了十个方面的陈述。

我此前知道美国老师发布作业的大致规范和要求，但这么认真仔细地阅读一份高中英文作业题，还是第一次。

我觉得，与其说这是一份作业题，倒不如说是一份完整的关于一份作业设置的课题方案。这份作业方案翻成中文是这样的：

      

       课程：英文II  荣誉课程----美国文学与创作

                暑假作业

 

作业目标

 

这份阅读和写作作业将通过下列方式，帮助即将升入十年级（高二）的学生:

• 搭建从英文荣誉课I过渡到英文荣誉课II的桥梁

• 为学生创造一个机会，让他们在完成写作要求的过程中重新认识自己，这将是他们课堂体验的一个组成部分

• 为本学期的课堂讨论提供话题，从而提高潜在的学习水平

• 通过对错综复杂的文学作品的学习，增加学生探索文学之间内在联系的能力

• 提供独特优秀的文学作品有益于增加学生的综合知识水平

• 继续为学生成功地完成高中学习提供装备

 

必读作品：

 

1 《Into the Wild/荒野生存 》

  作者乔恩 克拉考尔/Jon Krakauker（ISBN＃978-0307387172）

  内容简介：大学一毕业，克里斯•麦坎德利斯抱持自己的生存哲学，放弃所有的物质欲望，进入阿拉斯加荒野。他永远也不会活着回来了……本书通过朋友和他自己的日志，探讨麦坎德利斯的悲壮之旅……

2 《Their Eyes Were Watching God/仰望上帝的眼睛》  

   作者：佐拉 尼尔 赫尔森/Zora Neale Hurso（ISBN＃978-0061120060）

   内容简介：故事的主角珍妮•克劳馥，大约出生在19和20世纪之交，是一个黑白混血女孩。她目睹蜜蜂为一朵花授粉，她寻找并为真正的爱情痴迷……小说通过她的几段婚姻故事描述了她感情的成长和成熟。

 

暑期作业

这个暑期，当你阅读《野外生存》和《仰望上帝的眼睛》这两本书的时候，你要完成一个Dialectical/辩证日志。所谓“Dialectic/辩证”的意思是指“用提问并回答的形式探索真理或者真相的艺术或者实践形式。”要考虑把辩证日志写成一个你与书本之间的对话系列，以帮助你更好地理解作品，用你的日志探索你个人对该书的回应，发掘你对该书主题概念的想法，并拓展你对你周围世界的理解。你会发现这是一种处理阅读进程，妥善准备你自己的小组讨论，并收集文本证据进行更进一步的文学分析的有效途径。

 

作业评判

 

书面作业将于2015-2016学年开学的第一天提交，并会占本学期第一个成绩的25%。作业评判将会依据在辩证日志中所展现的你自己基本的整体回应能力进行（见评分规则）。任何学生，如果提交的辩证日志不合乎要求，将被要求重写。

 

此外，该暑期作业也将成为本学年的第一个课堂写作项目，大约在开学后的前两个星期，学生将被要求在课堂上完成一篇论文，以作为对修读荣誉课程的回应。

 

作业流程

 

遵守下列规则，完成你的辩论日志

• 从每一本指定的文学作品中，选择吸引注意力的段落并抄录下来，输入计算机文档（切记标出这段文字出现的页码）

• 在你选择的每个段落下面，写下你对这段文字的回应，包括想法、见解、问题、反思和评论意见

• 要从下面的列表中选择你每篇日志的开头，并作为你日志的对应标签：

• （Q）问题 - 问那些在文中没说清楚的问题

• （C）联系 – 这段文字与你的生活，与世界，或与其他文字之间的联系

• （P）预测 - 根据现有的段落，预测会发生什么

• （CL）澄清 - 回答前面的问题或者确认/ 不确认预测

• （R）思考- 在更为广阔的情景下更深入地思考这段文字的意义，不仅仅要考虑故事中的人物， 还要体现你对现实社会、世界或者人类生存条件的思考。

• （E）评价 – 对人物和他们的行为进行评判，探索作者的真实意图

• 成功的辩论日志将由八篇打印的单倍行距的文字作业（每本文学作品四篇）组成，并代表上述不同的选项。始终确保你的想法具体而详细。牢记荣誉课的高标准要求。选定的文字段落应该是从整本书中进行选取，而不仅仅是开头或者中间部分。每篇日志要求150字左右的篇幅，或者大约半页纸。

 

段落选择

 

确定你选择引用的段落是有意义的，功能强大的，发人深省的，或者令人费解的，例如：

 

• 有效的或者创造性的使用文字风格或者文学技法

• 那些对于你或你的生活经验有警醒意义的段落

• 结构变化或者剧情转换

• 激发你产生新见解的段落

• 套路化的例子，比如反复出现的形象、创意、色彩，符号或者图案

• 包含模糊不清的语言或者冷僻词汇的段落

• 令你惊奇或者迷惑的事件

• 描述特定的人物或者场境的段落

 

评分规则

合乎要求的辩证日志：

• 遵循该作业要求的格式，程序和内容

• 依据从书中选出的具体段落，并完成较长的，有意义的日志

• 叙述特点要详细，包括有意义的想法、见解、问题、意见和思考

• 有意义的探索小说的内容，作者的主题意图，以及作品在一定程度上体现的个人或者普遍意义

• 表现出对文法元素的有效掌控，比如文辞，组织，和语法的正确使用

   

  不合乎要求的辩证日志：

• 未能遵循该作业要求的格式，程序和内容

• 没有提供足够的文本基础（短到不能显示你读过相关内容）

• 没有提供足够的细节或者过程

• 没有表现出对文法元素的有效掌控，如文辞、组织、语法等的不当使用。

 

辩论日志样本   

 

 作品：《老人与海》

 作者:  海明威

 

日志

“他是个独自在墨西哥湾流中一条小船上钓鱼的老人，至今已去了八十四天，一条鱼也没逮住。头四十天里，有个男孩子跟他在一起。可是，过了四十天还没捉到一条鱼，孩子的父母对他说，老人如今准是十足地“倒了血霉”，这就是说，倒霉到了极点，于是孩子听从了他们的吩咐，上了另外一条船，头一个礼拜就捕到了三条好鱼。孩子看见老人每天回来时船总是空的，感到很难受，他总是走下岸去，帮老人拿卷起的钓索，或者鱼钩和鱼叉，还有绕在桅杆上的帆。帆上用面粉袋片打了些补丁，收拢后看来象是一面标志着永远失败的旗子。”( 《老人与海》第1页）

 

（R 思考）海明威笔下的老人，作为一个个可怜的生物存在，甚至都不值得一个努力想成为一个有经验渔夫的男孩子的陪伴。无论如何，关于男孩子对老人的忠诚，在这里有暗示的意义。男孩子和老人在一起呆了四十天，直到他父母禁止他与老人有任何进一步的交往。但男孩仍然帮助老人收拾捕鱼器具，表现出对老人某种程度的忠诚。有些人可能会认为这种行为是对一个卑微的人的可怜。恰恰相反，男孩子的行为展现了真正的只有少年人才有的纯洁与真诚。此外，这一段中出现的数字有特别的意义，四十和三，看似与渔民交易相关，却意味着重大的宗教意义。男孩子的行为，看起来像是一种有崇高的献身精神者的行为。也就是说，男孩子可以作为一个为永久失败者赎罪的精神形象，一个有希望的形象，能够重新点燃一个失败男人的热情，并使其从失败走向成功。但是，与此相反，海明威在故事中提供了“永恒失败”观念，我们所看到的无非是失败和死亡的必然性。而我们作为读者，不过是一个天才渔夫最终被摧毁的观察者。虽然这故事让我们相当郁闷，但这就是一个高级别的人类生存条件的演练场……一切都将失败，并在生命结束时落幕。

 

学术诚信

 

作为一个日志，顾名思义，反映的是一个人自己的想法和对文学作品的理解，绝对没有来自外部资源（包括其他学生的资源）将被使用在任何一个（1）选择引用段落（2 ）所分析的上述段落，更多的关于诚信方面的信息请参照本高中的学术诚信政策(请参阅学生手册诚信部分)

 

两本书的封面照片

(图)