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分享理工类院校与综合性大学的教育: gordon 2017-5-6 05:32; 理工类院校与综合性大学的教育有时，实用性作为专科学院有关知识的唯一试金石，被人们当成了一种毫不遮掩的前提。另一方面，非功利性作为学术知识的唯一试金石，有时也被人们当成一种暗含的前提。这两者都是有害的教条，它们已经给专科教育和科学学科教育造成了数不清的损害。即使我们把实用性当作专业教育最终有利于从业的主要标准，也不得不采用另外一些更广泛的标准，以便使专科院校成为生气勃勃的教育园地。没有才智上的挑战和刺激，教育便不能升华到令人满意的水平。专科学院的研究工作必须像教学工作一样蓬勃展开。社会系统有一种让自身趋于平衡状态的倾向，我们可将这种平衡状态视为最大熵状态。专科学院的最大熵状态就是这样一种情况：一方面，师资中接受专业训练的部分被专业文化所吸收；另一方面，其中接受基础学科训练的部分则被学术文化所吸收，两者之间横亘着一条深深的鸿沟。不幸的是，这种平衡状态使工商管理学院无法有效履行其教学及研究职能。教师中搞“实际”的那部分人，越来越把企业界当作获取知识的唯一来源。他们不是变成了创新者，相反，变成了跟在时兴的管理业务后面跑的承包商。这种状况不光在工商管理学院看到，在工学院、师范学院和其他专科学院也可以经常看到，在它们办学方向最“实际”的时期尤其如此。同样，在平衡条件下，专科学院师资中侧重基础学科的那部分人，在目标、价值观和鉴赏观方面，都变得完全依赖其原来学科。他们与实际工作者的环境相隔绝，致使无法、也不愿意把这个环境当作收集资料、提出课题、进行创新和应用新知识的基地。这就造成了如下两个同样有害的结果。一方面，专科学院里各基础学科的教员们要求增加自主权，好追随他们各自学科上的目标，但对“与我无关的”专科学院目标则不屑一顾。另一方面，专科学院失去了它作为研究和教学场所可能具备的独特吸引力，它变得越发不能吸引和保留住第一流人才了。从美国工商管理学院的发展历史上，我们可以看到这种动态变化过程。大多数情况下，工商管理学院最初诞生于经济学系，然后逐渐朝企业环境靠近，直到学院中的“纯”经济学家变成了少数派。他们的少数派地位，以及他们与学院其余人在专业方向上的不同，又使他们谋求自主权，并且往往脱离学院。在心理学系和师范学院、科学学科系与工学院的关系方面，我们也可以看到类似的经历。专科学院的管理者们——院长和资深的教授们，面临着跟熵的自然增长作斗争的永恒任务，他们必须阻止系统向平衡状态自然转变；若放任自流，那种转变是无法避免的。当学校已无法以持久的活动来保持它不同于环境的梯度时，它便进入了死寂的平衡世界。对专科学院来说，“死”就意味着在完成其特定功能时的平庸和无能。要阻止这种死寂的平衡状态，其全部努力都必须把目标放在消除两类人信息沟通方面的隔阂上。这两类人的一方面是侧重专业的教员；另一方面是侧重基础学科的教员。专科学院的科学家们要想限制住本学科方面的主张和追求，以达到他们在专科学院环境里有优势实现的那些目标，就必须设法利用“专科学院环境”。同样，以专业方向为主的教员们要想超越跟在专业实务后面跑的局面，就必须设法利用学术界产生的新知识。顺利实现这一目的的具体措施，须视时间和地点而定。可以采用的办法很多，有简单而具体的，也有深奥而复杂的。像办公室布局之类的琐细问题，也可能比较重要。那种把同类教员的办公室集中在一处的作法—— 连就餐和闲谈差不多都限在同类人中间，是一种最糟糕的布局了。不过，除非有意避免，一般总会出现这类布局。有必要让各专业教研室对本室师资的招聘、评价，承担一些特殊的职责，但在任何情况下都不能让他们拥有绝对的职责。课程安排最好也由各专业、各学科的教授所组成的小组来制定。例如，促销是企业体制的一个方面，但其影响过程是社会心理学的一个重要论题，同时也是经济学中消费抉择理论的一个论题。这几门学问所研究的是同一种人类行为，因此，在课程安排上需要把它们集中起来，而不是分开。又如，库存控制现已成为现代定量分析技术的一个富有成果的领域，但它又涉及经济学家的边际分析基本原理。几乎每门课都可用这种方式进行组织，使经济理论课、心理学课和数学课能触及实际管理问题，反之亦然。这种共同安排课程的活动迟早会导致数学上的合作，还能促使各科专家突破教学工作，进入应用领域；或突破应用工作，进入教学领域。在研究工作中，我们也可以找到鼓励跨学科联系的相同机会。 ******************************************************************* 机械的进行“多学科研究” 那种企图机械地运用“多学科”，而不对具体合作形式的适宜性和可行性进行现实评价的作法，已经导致了惨痛的失败。 ********************************************************************************** 学院当局的任务不是为多学科研究工作建立人为的、无生命力的形式安排，而是要鼓励接触，促成自发的合作项目，并在它们出现时给予支持。鼓励那种要求学生同多学科教员打交道的博士论文选题，往往是使教员们彼此熟悉对方工作的有益方法。博士生在成长过程中如果没有过早地限定专业，也没有把他们的专业定得太狭窄，他们就能产生一种积极作用。以上只举例说明了消除学科间沟通障碍的部分方法。我相信，还有其它方法可以为此做出贡献。重要的是，专科学院当局要把消除障碍当作一个重大政策目标。要避免那种对现存学科边界或专业实践边界起加固作用的惯例，要对其持否定态度，要鼓励和不断支持相反的作法。为此，学院组织必须心甘情愿地付出努力，不断抵抗那些试图使它与环境平衡的社会势力。注：学生也是一个媒介，可以促进教员之间的沟通，而不是彼此互相攻击（毕竟是指出学生身上的缺点，而不是他们自己）教学相长，指导学生也是一种和其它教员交流的机会。教员之间有时候是竞争的，有些话不好说。（现实环境，和期望的理想环境，差距有点大） ********************************************************************************** 为啥选工商企业管理和经济学举例？因为在毛时代，就没这门学科。你想拿老祖宗来压我，老祖宗就没这东西，呵呵跟伊斯兰世界一样，你想拿《圣训》来规范现代人，圣训里面就没有。; 188 次阅读|0 个评论

分享 “布尔巴基” 学派的来历: gordon 2017-3-11 03:26; 20 世纪初，在巴黎高等师范学院的数学系学生中流行一个游戏：由高年级学生假扮成国外访客向一年级学生做讲座，介绍一些数学定理，每个数学定理都挂上一位法国将军的名字，并掺入一些微妙的错误，看一年级学生能否察觉。这个原本无足轻重的游戏在数学史上留下了一个永恒印记，因为 20 世纪 30 年代的一群高等师范学院的毕业生沿袭游戏的做法为自己取了一个来自法国将军的笔名：布尔巴基。 ********************************************************************* 现在，你就会明白，"格罗滕迪克" 在哪儿学到了什么 ********************************************************************* 每一门科学，当我们不是将它作为能力和统治力的工具，而是作为我们人类世代以来努力追求、对知识的冒险历程的时候，它是这样一种和谐，从一个时期到另一个时期，或多或少，巨大而丰富……它展现给我们微妙而精细的对应，仿佛来自虚空。 ——格罗滕迪克从未出版的自传《收获与播种》，第20页; 331 次阅读|0 个评论

分享珍爱生命，远离烧烤，更要远离脑残……: 热度 30 小老虎爹 2014-9-5 09:41; 女生吃烧烤被大火烧焦服务员误将酒精洒其身上新闻大家都看到了，照片就不贴了……想看的可以看这个http://www.guokr.com/post/625805/ 服务员在有明火的情况下向烧烤炉里加酒精，结果酒精蒸汽爆燃，把瓶里的酒精喷出来，直接变火焰喷射器…… 正对着瓶口的女孩最惨，对面的也受伤，服务员也被燎了一下…… 服务员是个18岁的贵州妹子，估计初中化学就没学好……也罢了…… 可就在我身边发生的一次意外烧伤跟这件事真的很像，几个同事去海边游泳烧烤，一女见炭火不旺，就抄起用于引火的酒精直接倒进炭火里去…… 旁边一男当场受伤，还好不重，换几次药就没啥事了。肇事女是个25岁的SZ妹子，该市某大学师范学院化学专业，现任该市某次重点中学初三化学教师珍爱生命，远离烧烤，更要远离脑残……; 839 次阅读|18 个评论

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