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分享蒋百里的学历问题: gordon 2016-4-15 04:45; 当时日本的军事学校，初级为成城学校，由于中国留学生的增多，日本政府才又增设振武学堂为另一所军事预备学校。陶菊隐在《蒋百里传》中讲到当时的情形，他说：“预备学校毕业后，进入联队（相当于团）试习叫作入伍生，又叫士官候补生，试习期自半年至一年，接受下等兵至下士的训练，期满后以下士资格进入士官学校。在士官经一年或一年以上之试习，毕业后仍回联队为士以上之试习，自三月至半年，期满后以少尉任用。”（《蒋百里传》，7页）但当时的日本军事学校，无论自费还是公费，都必须得到清政府的“保荐”，否则，日方是不可能接受的。于是，梁启超答应蔡锷，尽力为他想办法，托关系，帮助他实现学习军事的愿望。当时，各省督抚中有不少人对维新派是表同情的，暗中与康梁常有书信往来。光绪二十七年（1901年）12月17日，经过梁启超等人多方设法，蔡锷终于由湖广总督张之洞资送，清政府驻日公使蔡钧担保，作为自费生迈进了成城学校的大门，如愿以偿地开始了军事留学生涯。与他一起进入成城学校学习军事的，还有与他形影不离的好朋友蒋百里。蒋百里后来也成为梁启超的重要伙伴和帮手。　　蔡锷在成城学校学习了15个月，修完了全部课程，光绪二十九年（1903年）7月，进入仙台第二联队试习。他的勤劳刻苦以及利用课余时间译书以供学费的事迹，为他在同学中赢得了很好的声誉，这一年的9月，湖南抚院特别奖励他日钞三百元，并转为江南官费生。12月1日，蔡锷升入陆军士官学校第三期骑兵科深造。光绪三十年（1904年）10月24日，他以优异成绩毕业。 ****************************************************************************************** 蔡锷是袁世凯资助的，袁世凯不资助他，就没有后来小凤仙的故事了。光绪二十五年（1899年），袁世凯资助有才能的新派青年赴日本留学，其中包括蔡锷。他离境时，戊戌变法已经失败，但袁世凯的捐赠仍然有效。还有端方，端方也是维新派的。蔡锷学成回国（1904），正好赶上各省大兴新政的时期。人才奇缺的结果，使大批怀有革命思想的留学生迅速掌握了最关键的位置。四川总督端方也想招徕他，提出更加优厚的条件，但他觉得巴蜀民风柔懦，贪图安逸，不足以有为，反而不如贫穷的广西，民风质朴刚健，可以建设东方普鲁士。 1908年，他兼任广西兵备处总办和新军第一标标统。次年，他创办了龙州的讲武堂。1910年，他出任广西第一混成协协统。这时，他的官阶相当于辛亥前夜的黎元洪，但地位比黎元洪重要得多，因为广西新军几乎是他一手操办的。在此期间，广西革命党人一直在努力驱逐他。直接原因是他勇于任事，重用湖南同乡，引起了主客矛盾。如果李宗仁的说法正确，蔡锷当时推行某种类似新威权主义的思路，想借助清廷的力量推行新政，结果变成了原先同道的敌人。不过李宗仁并不是多么可靠的证人，而且他当时在学校里的地位甚低，只能得到一些道听途说的传闻。这种说法将泛革命派和泛立宪派的党性估计得太高了，很可能是后人根据北伐以后的党派想象的。两湖、江浙、广东的革命党一向彼此看不顺眼，没有理由认为广西例外。这些人的驱蔡活动到底起了多大作用，也很难说，因为他们从1908年一直折腾到1910年，似乎并没有改变蔡锷的建军部署。1911年，蔡锷平级调任云南新军第十九镇第三十七协协统，并不是广西地方人士的活动所致，而是李经羲在前一年调任云贵总督的结果。 ****************************************************************************************** 流程呢，是先当兵，然后以士兵的身份报考军校，军校毕业以后，再回联队实习。期满后以少尉任用这个振武学堂或者成城学校，压根就不是啥正经学校。相当于预科陆军士官学校，就是培养士官的。说白了。（旧军制的核心） ****************************************************************************************** 梁启超结识蒋百里是通过蔡锷的介绍。蔡锷进入日本士官学校学习军事，梁启超曾为他疏通关系。蒋百里是他志同道合的朋友，也是抱定了宗旨，要军事救国的，因此，蒋百里入学，也请了梁启超帮忙。后来，梁启超在为蒋百里的母亲杨太夫人所作墓志铭中提到他们的关系，就说：“启超与方震交逾二十年，居同学，出同游，天下事则同患难。”（《饮冰室合集·文集》之四十四〔上〕，16页）　　蒋百里是浙江海宁县硖石镇人，名方震，字百里，生于光绪八年（1882年），据朱起凤《古欢斋杂志》手稿记载：“……乃郎百里将军，六七龄时，即能讲三国志。先大父爱之甚，曰：此儿聪慧，远胜乃父，他年定破壁飞去。”（《蒋百里年谱》，2页；《蒋百里评传》附录二，250页）这位朱起凤是《辞通》的编者，他的祖父朱杏伯是镇上的名医，蒋百里的父亲蒋学烺曾从他学医。光绪二十四年（1898年），蒋百里考中秀才。新任桐乡县令方雨亭劝他弃科举，求实学，遂考入杭州求是书院。光绪二十七年（1901年）四月，他告别母亲，东渡日本，打算报考军校，投笔从戎。在日本，他结识了与他同岁的蔡锷，又经蔡锷介绍，结识了梁启超，并奉梁为老师。由于有了梁启超的关照，蒋百里顺利进入日本成城学校学习，光绪三十年（1904年），他升入日本士官学校步兵科，继续深造。蔡锷、蒋尊簋、张孝准、李烈钧都是他这时的同学。张孝准也是湖南人，后来做过湖南都督府军事厅厅长，其名不扬，但在士官学校，他与蔡锷、蒋百里被称为“士官三杰”；蒋百里与蒋尊簋同为浙江人，一个学步兵，一个学骑兵，章太炎誉之为“浙之二蒋，倾国倾城”。　　蒋百里（1882—1938）名方震，字百里，浙江海宁县硖石镇人，近代著名军事理论家。图为蒋百里代理陆军大学校长时与其夫人合影。　　光绪三十一年（1905年），蒋百里以步兵科第一名毕业，列为第三期士官生冠军，由日本天皇亲赐指挥刀。这是日本人引以为荣的事，现在却被一个中国留学生享有，他们不免耿耿于怀，都非常忌妒他。光绪三十二年（1906年）春，蒋百里回国，他在求是书院求学时的恩师陈仲恕把他推荐给盛京将军赵尔巽。当时，各地都在编练新军，于是，赵尔巽就请他做了盛京督练公所的总参议，帮助训练新军。这却惹恼了行伍出身的淮军翼长张勋和绿林受抚的巡防营统领张作霖，他们担心练好新军而淘汰旧军，遂迁怒于主持其事的蒋百里。当时风声很紧，陈仲恕劝年仅二十五岁的蒋百里离开这个是非之地，到德国去深造。他们说服了赵尔巽，光绪三十二年（1906年）九月二十日，彰德会操结束后，由赵尔巽批准，出资万元，他与张孝准、宁调元结伴，赴德国学习军事。（据蒋百里致李小川函，他九月十四日离开芜湖，预定十五日至申，二十日东渡，这封信就是在离开芜湖以后的长江轮舟中所作，见《蒋百里年谱》36页）在德国留学期间，蒋百里得到了德军最高统帅兴登堡元帅的赏识，回国前夕，还去拜访了德国著名军事学家、《战略论》的作者伯卢麦将军。其后，蒋百里在其所著《孙子新释·缘起》中记述了当时的情景，他说：将军以手抚余肩曰：“好为之矣，愿子之诚有所贯彻也。抑吾闻之，拿破仑有言：百年后，东方将有兵略家出，以继承其古昔教训之原则，为欧人之大敌也。子好为之矣！”所谓古昔之教训云者，则《孙子》是也。（《蒋百里年谱》，255页）注: 现在明白了几个事情，蔡锷毕业在他之前。他们能进陆士，是梁启超的关系。蔡锷是梁启超的学生，他是蔡锷的哥们。 ****************************************************************************************** 保定军校要换校长的风潮。蒋百里从来都把训练军事干部看得十分重要，并将造就一支国家军队视为自己的理想，所以，他很想去当这个校长。这时，袁世凯正在设法拉拢进步党人，希望能借梁启超、蔡锷的声望来压制国民党，而任命蒋百里为保定军校校长恰好是对梁、蔡的感情投资。注：他能当保定军校校长，也是梁启超的关系。 ****************************************************************************************** 蒋百里终身没有亲自指挥过一次战役，在30多年的职业生涯里，他先后被赵尔巽、段祺瑞、袁世凯、黎元洪、吴佩孚、孙传芳、唐生智、蒋介石等聘为参谋长或顾问，只是充当高级幕僚，颠沛于诸侯。他的盖棺定位，应该是军事学家，而非军事家。我们看《大公报》主笔王芸生回忆他的文章，或者曹聚仁的《蒋百里评传》，都审慎地使用了“军事学家”一词。在“老虎总长”章士钊的挽诗里，甚至说他“谈兵稍带儒酸气，入世偏留狷介风”。 ****************************************************************************************** 以前日本学制，象帝国大学类的，都跟麻省理工一样，是先工后理的那种学法。陆士的精髓，不是理论有多强，而是它是一个基础单位。那是一个工科学校。陆士咱不知道，讲武堂倒是知道。训练强度很大，那有什么第一名不第一名的。不是学理论，考试的。 ****************************************************************************************** 明治39年 1906年的日本官方文件日本驻长沙大使井原领事发来请求清国人要求入学陆军大学第一张是外务省回复开始是不许可，之后划掉改成复议第二张是参谋部回复直接是不许可跟伪满洲国一样，就一所 “建国大学” ，其它都是技术院校。你就是让我使唤的。抬轿的，想变座轿的，这不开玩笑。注：中国的陆军大学，理论是跟德国人学的。当年学日俄战争，日本教官和白俄教官，日本教官也是些低级军官。; 11 次阅读|0 个评论

分享早年旧军最大的问题就是学历低: gordon 2016-1-27 04:17; 早年旧军最大的问题就是学历低以前当兵的，都是不识字，文盲注：这是一个战术问题肯定有知识的，打的过没知识的后来是政治影响，越穷越光荣 ******************************************************************************* 张作霖会给大牲口看病张宗昌修过铁路，以前在海参崴给夜总会当保镖，会俄语。直奉大战，打败吴佩孚，张宗昌起最大功劳，用白俄雇佣军（混口饭吃，啥都别说了）张宗昌手下有考试第一名的，北洋时代第一批飞行员张学良认为张宗昌部队不正规，搞正规化，张宗昌很快就搞正规化了。小孩，懂个屁啊，后来没办法了，张学良跟张宗昌拜把子注：张学良靠保定军校那帮人，根本就不行。搞正规化，他也不行。杨宇霆是日本陆军士官学校的。张宗昌的参谋长是以前的第一名就这个人，干啥都不行，呵呵当然，正规化是当年直奉会战，打败吴佩孚的主要原因。 ************************************************************************** “高德隆”GⅢ，是由法国人芮尼·高德隆（Rene Caudron）和盖斯顿·高德隆（Gaston Caudron）兄弟开办的高德隆飞机制造公司制造的教练机。　　“高德隆”GⅢ是“高德隆”GⅡ的改进型，操纵性和安定性都比较好。“高德隆”GⅡ是第一次世界大战中，法军的侦察、联络机。 ************************************************************************** 张宗昌，搞的一帮人呢，都是他的老兄弟，整了一大批。郭松龄想把它裁了，老是挤兑他嘛仗着张学良的势力，仗势欺人，“ 人在屋檐下，不得不低头” 。开销大，军纪比较差（他要不能打仗，张作霖还收留他吗？刚到张作霖哪儿，就开始剿匪。露了一手，不然张作霖怎么可能收留他。）为何张宗昌叫比他小两岁的郭松龄“亲爸爸”？张宗昌投奔张作霖以后，由收编土匪和白俄起家，建成一旅，但由于他的队伍匪气太重，又种鸦片，故而声誉极差，张作霖有心遣散，于是派郭松龄为校阅委员，视察张部的演习情况，伺机加以解决。演习过程相当苛刻，张部士兵爬冰卧雪被折磨得够呛。张宗昌躲到一边发牢骚，骂道：“他妈的，这是哪个龟孙子的计划，弄得我们这样。” 正在骂时，郭松龄突然推门进来，听到骂声就质问张说：“你在骂谁？” 张说：“这是我的口头语，并没有指骂任何人。” 郭大发雷霆，指着张的鼻梁骂道：“我×你妈！这是我的口头语！” 只见张宗昌脸色由红变黑，从炕上一翻身跳了下来，“郭大二爷，你×俺妈，你就是俺的亲爸爸，还有什么说的。” 一场风波化为乌有。郭反而对张有了好印象。认为他能容人，自然校阅完毕，回奉天讲了不少好话，裁撤之议遂息。过后张宗昌对亲信说：“我叫他爸爸，反正他不是我爸爸。” ******************************************************************************* 早年南方革命党一直都不是北洋的对手，它们打败吴佩孚还是靠苏联军事顾问团跟革命不革命，一点关系没有。本身吴佩孚就打不过 “白俄雇佣军”; 197 次阅读|0 个评论

分享从来不靠谱，净是瞎折腾: gordon 2014-11-19 18:22; 【唐骏新书出版坦然面对"学历门"】被誉为“打工皇帝”的唐骏携新书在南开大学举办了新书发布会。如今，唐骏已坦然面对“学历门”事件带来的尴尬，他表示：“生活中最大的悲剧，不是暂时的失败，也不是暂时的贫困，而是安于现状，甘于平庸，将自己定位成一个平庸之人。” ********************************************************************************* 瞎 JB 折腾注：以前我还觉得唐骏有些生活的智慧，因为干点事总是不容易的。他这段话一说，我就知道这个人没有什么本事。还整个坑，整个钓钩子去勾人，我去 ********************************************************************************* 那个时段出名的这一批，唐骏和宋鸿兵是不学无术。李开复是净说些没用的，这个没办法，他是在美国上的初、高中的，大学，然后一路往上。净是些套话，和中国大陆的人说的套话类似。我还认识威斯康辛大学毕业的一个人，跟李开复一模一样。注：从这件事可以看出来，严格化的一帮人，说的才是正经东西。严格化的问题在于代价高昂。解决这一问题的途径，1、有钱，2、多交朋友，3是自己有本事。 *************************************************************************** 现在看，某些草莽英雄，角头大哥反而是对的。他们说的是，对知识分子很喜欢，尊重知识，尊重知识分子。但是他这种说法很怪异社会分工的缘故，从事某种工作的专门知识，其实都算知识。他自己是不是知识分子呢？他这种怪异说法呢，是把自己排除在知识分子之外。嘴上说自己是大老粗，心里暗示自己的不同，暗示自己是领导。这是一种很奇怪的心理。 *************************************************************************** 一种自卑和自傲交织在一起的复杂情感 “民族精神”作为一种言说，最早成为学术文化界的关键词是在 18 世纪的德国。对比曾经远远超过德国的英法，德国学者往往同时具备复杂的自卑和自傲心理，德国人不得不承认英法在经济、政治、社会等领域处于领先地位，就转而论证德国文化是先进的至少是独特的。莫泽尔于《论德意志民族精神》一文中最早提出“民族精神”一词，谢林、赫德尔、费希特与歌德等都是此说的拥护者。德国学者关于“民族精神”的论述直接启发了俄罗斯的斯拉夫主义。此后，针对西方的扩张，非西方国家在民族觉醒的历史过程中，均注意发掘自身的传统精神资源。乡下人进城沈从文的文学成就是“乡下人”在城里奋斗的结果。城乡文化背景的差异是他进城后精神上，心理上面临的一道鸿沟，这鸿沟使他痛苦，自卑，又激励他抗争，挑战，发愤写作，在不断的突破与超越中发现自我，确立自我。可以说，现实与超越，自卑与自傲交织的心态是沈从文早期创作发展的持久的动力之源，并决定着他作品的基本素质。以“自我超越”为取向的学习是指学生具有较强的自我超越意识和动力，通过突破常规学习，主动承担学习发展的责任，激励自我更新和自我反思，利用自我调节的手段，实现自我发展和自我超越的目的。注：明白了，集体神经病，我去我说，咋这么怪异啊 *************************************************************************** 自卑与超越我们每个人都有不同程度的自卑感。由于自卑感总是会造成紧张，所以争取优越感的补偿动作必然会同时出现，但是其目的往往却不在于解决问题。争取优越感的动作总是朝向生活中无用的一面，真正的问题却被遮掩起来或避而不谈。个人限制了他的活动范围，苦心孤诣地要避免失败，而不是追求成功。他的自卑感会变成他的精神生活中长久潜伏的暗流。 *************************************************************************** http://player.youku.com/player.php/sid/XMjc3Nzg0OTY0/v.swf; 336 次阅读|0 个评论

分享案例研究—— 低学历人群的倚天剑: 热度 2 gordon 2014-5-2 05:20; 注：低学历人群就是喜欢才子佳人，王侯将相，他们研究特殊性，不研究一般性。象柴米油盐这种小事，就不要找 “穷哥们” 了，呵呵。《三言二拍》净是中状元的故事，武侠小说里净是“奇遇” ，呵呵人都是挺逗的。 case study作为一种方法，虽然在科研中被广泛使用，但它的最早出现却是在教学当中。在19世纪80年代，哈佛法学院院长兰代尔 (Christopher Langdell)首创了让法学专业的学生接触司法案例的学习方式。他认为，学生通过学习现实的法庭审判，可以比单纯阅读法律文本得到更多的知识。到了 20世纪早期，几乎每一所美国的法学院都接受了这种做法。此后，这种方法又为医学教育所采用。在20世纪60年代，很多医学院校都引进了案例教学以补充课堂的学习。在法学和医学教育中案例法最早得到发展，大概与这两个领域的研究对象的特点直接相关。司法案例与医学病例的存在，构成了案例研究方法发展的适宜土壤。时至今日，案例法在这些领域的教学中仍居重要地位。在其他领域，诸如管理领域，案例法也成了一种重要的教学手段。　　在研究领域，人们认为案例法的最早使用是在欧洲，特别是法国。在美国，这种方法的使用开始于20世纪初，其突出代表是芝加哥大学社会学系(The University of Chicago Department of Sociology)所做的研究。在政治学领域，有考证认为最早的案例研究是1948年在哈佛大学出现的，其标志是出现了一个在政治学领域指导案例法运用的委员会。其后，这种方法在政治学领域的各个学科，包括国际关系，都得到了广泛运用。　　然而，尽管这种方法在社会科学研究中得到普遍认可，但学界对这种方法的涵义与运用却始终存在不同认识。研究者把特定事实作为案例进行研究，需要经历挑选的过程。这个过程既涉及主体与客体间关系的认识问题，也涉及主体如何选择客体的方法问题。分析这一过程，我们可以更深入地了解“案例”的特征与属性。在这里，我们首先会碰到一个相近概念，即统计分析中的“样本”(sample)。实际上，有一种观点认为案例研究的对象就是样本，即“有待详细检查的一类现象中的单个样本”。在这里，我们需要对这两者进行比较。　　在统计调查中，当研究者面对一个无法做全面调查的对象时，往往采用抽样的方法，从作为对象的总体(population)中选择一定的实例作为样本进行分析。这种样本的产生是随机的，目的是使之能代表总体的特征，例如得出某一现象出现的频率或分布状况等。尽管在进行这种研究项目时，研究者都是有目的和有理论指导的，但确定调查范围之后，在选取样本时却需要尽可能地遵循客观性原则，进行随机抽取。研究者都清楚，如果按照主观偏好选取样本，调查结果就会严重失真。　　在案例研究中，“案例”的选择却是经由不同的途径。研究者所确定的案例，都不是随机抽取的结果，而是基于主观意图特意挑选出来的。他们之所以作这样的挑选，是因为他们要研究的是特定结果发生的条件以及结果在这些条件下发生的机制，而不是这些条件和它们的结果出现的频度。为了达到这样的目的，研究者必须对案例本身及其前后联系作深入分析。基于这样的研究宗旨，把统计分析中所采用的随机抽取样本的做法应用于案例研究是不适当的，是达不到预定目的的。 ××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××× 特殊性和一般性由于案例研究是对研究对象的特定方面或因素进行研究，因此对案例的观察也与对样本的观察不同。对统计研究者来说，观察样本是不能考虑其生成和存在环境的，只有把这类因素忽略掉，大样本的统计才能进行。在统计研究者的眼中，样本相对其研究假定，是大体同质的东西。他们所关注的只是它们就某个变量或假设而言的数量变化。相反，案例研究者对特定事实的观察却不能脱离其生成和存在环境。正如罗伯特·殷所强调的，案例研究是在不脱离现实生活环境的条件下研究当前正在进行的情况，这种现象与其所处的环境背景之间的界限并不十分明显。由于案例研究者相信事件的前后联系与研究对象之间存在高度关联，因此特意把事件的前后联系纳入研究范围之内。罗伯特·殷对案例属性的这种论述，说明了案例不同于样本的一个重要特质：案例通常是指不宜于从背景因素中抽取出来作大样本分析的事实，这些事实需要结合其场景作深入分析。这一点构成了案例研究与统计分析在质上的不同。　对案例和样本的研究宗旨的不同，决定两者在量的规定性上也有明显区别。统计分析作为对研究对象总体的研究，需要作尽可能大的样本分析，在某些情况下甚至要对总体作全面调查，这样才能建立起比较有说服力的推论的基础。与之相反，案例研究所针对的则是少量事实甚至单一事实。尽管一些案例研究者反对只选用单个案例，强调运用多个案例更有说服力，但案例研究的设计无论多么复杂，都不会以追求案例的广泛性和大样本为宗旨。研究者选择少量事实，目的是为了进行更精细、更深入的分析，这样才能清楚地理解该实例为什么会在现实中发生，并且理解在未来的研究中进行更广泛观察时可能变得重要的东西。　　总之，案例研究是一种典型的质的分析而不是量的分析。进行案例研究，直接目的就是联系环境说明事实或事实某一方面得以发生的机理。从这一视角看待案例研究，我们可以提出这样的界定：案例研究是研究者基于特定目的，选择少数甚至单一事例或事例的某一方面，联系其发生条件与环境而进行的深入分析与解释。这就造成一个问题啊， “定性研究中我们应该需要多少个案样本才能达到我们研究目的” ××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××× 庄稼活儿，不用学，“ 人家咋着咱咋着 ”。哈哈哈这个东东，最实用的就是应国瑞（Robert K.Yin）《案例学习研究——设计与方法》，Yin书的引用高达8万应国瑞博士（Dr.Robert K.Yin）为美籍华人，出生并在纽约市长大。他的父亲应和春毕业于上海圣•约瀚大学（St.John's Unitversity），是一个成功的商人，在美国与亚洲之间做贸易。应博士以优等成绩毕业于哈佛大学（历史学学士学位）并获得麻省理工学院大脑与认知学博士学位。尽管他在哈佛大学学习汉语并写作了中国1927年武汉起义的学士论文，但他毕业的事业都在做美国公共政策与项目的研究。应博士以他的《案例学习研究：设计与方法》一书获得广泛的国际声望，该书在美国已经印刷37次， ××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××× case study 这种方法啊，大家都在用，但是没有作为一种学术上的方法论，进行严格化。直到 1992年《What is a case?: exploring the foundations of social inquiry》的出版，然后就是 Robert K.Yin 超火的《案例学习研究：设计与方法》，其实还有一本，处于理论性和实用性之间的，《Case Studies and Theory Development in the Social Sciences》（2005） ××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××× http://player.youku.com/player.php/sid/XMTUxMjYxMDA0/v.swf; 532 次阅读|7 个评论

分享学历投资分析与教改（转）: 热度 1 gordon 2014-4-20 23:58; 学历投资分析文凭投资价格上涨好快（在建工程太多推高成本），毕业文凭资产效益好低（转固有折旧），长期偿还压力（杠杆投资财务成本），高薪难求不如搬转（产能过剩），美帝学生贷款的增长最后只有走向杯具投资学历，靠上学挣高薪没有出路唯一值得你投资的是能转化为能力的知识。当然，有人说，“ 学的好，不愁没出路 ”。一般说这话的，都是学的不好的。; 723 次阅读|1 个评论

分享从白狼的学历看那些学科比较重要: 热度 6 gordon 2014-4-2 09:57; 支持服贸的竹联帮白狼的学历：淡江大学历史学系毕业，淡江大学欧洲研究所（硕士）肄业；内华达大学拉斯维加斯分校会计学士与资讯管理学士，美国斯坦福大学运筹学（Operation Research）硕士肄业；圣马利学院心理学学士与社会学学士 ××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××× 从上面可以看出，历史专业这样传统的文科专业没啥用。 1979年赴美留学，取得内华达大学的会计和信息管理双学士学位，并就读于斯坦福大学。若不是后来的变故，早已取得运筹学硕士学位。即便在美国监狱中，还进修取得圣马利大学心理学、社会学两个学位。现在看，没有那么传奇就是谋生罢了，会计、信息管理、运筹学，估计就是电算化和 ERP 之类的。心理学和社会学的两个学位是在监狱里读的。注：一般说来，钱挣钱还是比人挣钱快。除非是象美国那样立法，高频交易都会被调查。基于计算机算法的高频交易，可能被以电信欺诈、证券欺诈和内幕交易等罪名起诉。 ××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××× 淡江大学历史系“口述历史—创系三十周年系庆专刊” 张安乐学长访问记录四、您在畢業之後，為何會選擇念歐洲研究所？並談談您在歐洲研究所的情形。答：會考上研究所，其實也是蠻偶然的。那是因為有一天晚上去淡江城區部圖書館，正好看到學校貼的招生簡章，而那時很少人知道，包括我在內，於是我就開始準備，借別人的筆記來看，其實當時若要靠實力的話，我不一定會考上，只是我在時機上就先佔了一個優勢。再來就是在考試方面，考一些基本科目，如國文、英文、國父思想、西洋史、西洋地理等，以及政治學、經濟學、社會學三選一。那次出題，西洋史方面是郭德士老師出的，他的題目指出中、英文作答皆可，而我是以英文作答（當時以英文作答大概只有兩人），我想這是我另一個佔優勢的地方。至於所以會選擇歐研所，因為那時歐研所是歷史學系的出路之一，由於那時歷史學系的出路不多，所以我選擇了考歐研所。注：由于黑帮火拼，淡江大学欧洲研究所（硕士）肄业。五、據我們所知，您曾經出國學習旅館管理，可否談談這段時間的經歷？答：那時因為我歐研所沒畢業，而且不曉得能做什麼，再加上當時的風氣流行到國外去念書，所以我申請了學校。到了美國之後才知道美國大學有期中考、期末考、平時考，就像我們的高中，美國真正念書是在大學念，而且美國考試都是用選擇題、填充題、是非題，而很少用到申論題。而我到美國念旅館管理是因為在美國歷史不好念，因為在語言方面以及實用方面的問題，在美國多數的留學生都以數理方面為專攻，因為只要背程式、了解大概內容即可。而歷史方面則要考慮到語言課程問題，所以當時我是以歷史課程為興趣，申請旅館管理，後來申請到了，我就到美國去了。那段時間，我書念得不錯，因為我住在拉斯維加斯，那個地方中國人不太多，所以沒受到什麼干擾。後來有一些朋友來拉斯維加斯賭錢，所以自那時開始我又跟他們接觸。在拉斯維加斯的賭場是包含很多項服務，吃、住都很好，而我當時只是個學生，就能進出大飯店，就是因為他們的關係。七、您對系上或對系上同學有何建議及期許？答：我想讀歷史學系的同學都是有興趣才會去念，不像我們是以前一年大學聯招的排行來填志願。歷史不是謀生的工具，不像會計那些是謀生的工具。可是歷史是絕對能豐富您的人生，給予人宏觀的看法，幫助人成長。學歷史有兩個出路，一個當作謀生的工具，當專家、學者，或當成通才，有領導能力的人才，學管理的通常也只是個幕僚而已。所以我覺得同學應該好好的念歷史，因為它是非常有用的。; 692 次阅读|2 个评论

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