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标题: 蒙台梭利怎么管教孩子 [打印本页]

作者: 知行行知 时间: 2017-1-14 15:56
标题: 蒙台梭利怎么管教孩子
本帖最后由知行行知于 2017-1-15 02:55 编辑

蒙氏思想跟我老公形成鲜明对比，老大吃饭的时候，脚喜欢晃来晃去，导致我曾经一度以为他有ADHD，老公的管教方式就是，很凶地吼，不许动，摁住或者拿鞭子。我的脑洞比较大，曾想自己做个音乐脚凳，因为他喜欢音乐。如果他的脚保持在凳子上，音乐自动响起，如果脚晃走了，就没有音乐听了。

我比较倾向用润物细无声的方式教育，老公比较雷厉风行（jian dan cu bao)，不管怎么样，我俩都经常被俩儿子的倔强、闹腾折腾得，我的嗓门越来越大，有时也实在忍不住对孩子吼。

于是找了些蒙氏的书看，觉得捞到救命稻草一样，随手就翻译过来，放版子上共享：

当参观者被蒙氏教室里孩子的高度自制震撼时，他问玛丽亚－蒙台梭利，“你是怎么让这些小人儿表现这么好的，你是怎么教的？” 她回答 “我从来不管教他们，是我们仔细准备的环境和他们在其中发现的自由，教会他们的”。传统学校的老师把规则放在孩子身上，规则是严格、权威、坐好、安静的强化版。父母就曾问道，学生可以自由地动来动去，怎么管教？玛丽阿蒙台梭利指出，这个问题的前提有个根本性的错误。

在蒙氏的系统里，有着对管教完全不同的定义。管教，是他能够掌控自己，并且当他知道当需要服从生活中的规律时，他会控制自己，即一个有教养的人。

怎样让孩子学会控制自己呢？秘密在于通过一个有准备的环境，来帮助她练习。有机会能够观察比他高一两年级的学生起到关键的模范作用。这些学生无意识地把课堂的规律和传统，延续下去。对新学生来说，做得像大孩子一样是一种强大的驱动力。准备好的环境，同时也为天生调皮的学生提供了能量的输出口，他们可以坐着、可以站着、可以躺下、甚至可以在任何时候走到户外。老师并没有忙着讲课，而是在不停的观察，使得老师能够在问题发生之前就悄悄的，针对性的把问题解决。他们可以在麻烦事发生之前，引导孩子回到自己的工作上去。一旦这个环境准备好了，支持系统就位了，孩子就可以通过三方面去练习自控能力：专注、行动、与同学老师的互动。有一个参观者问孩子，这就是那个想做什么就做什么的学校吗？孩子想了一会回答“不是想做什么就做什么，而是我做的，正是我喜欢的”

另外，三、四岁孩子并不是随意从架子上拿东西，通过观察五六岁孩子做，或是老师示范。他们知道，从架子上拿东西之前，需要先去桶里拿一卷毯子，把毯子铺在地上有空位的地方，小心地、慢慢地，甚至有点呵护地打开，然后才能去架子上拿某一特定的教具（一次只能玩一样）。做完工作后，她会把教具放回架子，再仔细地把毯子卷好，放回去。。。。这才是管教，没有喊、没有威胁、没有说教。孩子自己学会规则，他们也喜欢。他们被好的行为所吸引。相反，如果孩子是迫于权威而安静，那么一旦权威消失（比如老师离开），哪怕一小会，孩子也会马上闹起来。

以上是书的内容，后来从教室观察，发现蒙氏教室的另两个不可或缺的管教利器：
1. 蒙氏教具。市面上卖的玩具，恨不得把所有相关的功能都囊括进去，这样对孩子最具吸引力。比如积木，基本是五颜六色、各种形状的。比如音乐桌子，模拟四五种乐器、两种语言，十几首歌。这样孩子在玩具中应接不暇。事实上，如果观察3岁以下孩子玩生活中的东西，比如一把勺子，比如一根绳子，我们大人就忍不住感叹，小孩就是小孩，这么简单的东西能玩这么久。3岁以下的蒙氏教具大概也是用了这个原理，让孩子辨别颜色的教具，一定是大小、形状、材质都一样，这样孩子专注于颜色，能观察很久。如果是引导孩子辨别行政的教具，一定大小差不多，且都是同一个颜色的。有一个音乐的教具，就是简单的一字排开的铃。简单则容易专注，专注，孩子手脚的速度好像就能慢下来，而不是蹦跶蹦跶的。

2. 看不见但无处不在的规则：说No的时候不手软。比如，老师没有示范过的教具不能碰，一个小女孩看大男孩玩数学盒子，也拿了个类似的，但老师知道她玩不了，很快就收起来了，那个女孩哭得好伤心。再比如，我儿子在教室无聊，俩手臂一张，想象自己是飞机，在教室呼呼转圈圈跑，马上被老师拉去选教具。

作者: 看客 时间: 2017-1-14 17:50
言传身教吧。不算新鲜，说起来简单，做起来很难。

作者: loy_20002000 时间: 2017-1-14 18:02
教育孩子有困惑可以上思炎茶馆找西溪老槐的帖子看。网上最专业的意见，没有之一。

作者: 知行行知 时间: 2017-1-15 02:13

看客发表于 2017-1-14 17:50
言传身教吧。不算新鲜，说起来简单，做起来很难。

是跟言传身教一个道理，不过它提到的是一个教室的管理，两三个老师带着二十多个孩子。

作者: 知行行知 时间: 2017-1-15 02:16

loy_20002000 发表于 2017-1-14 18:02
教育孩子有困惑可以上思炎茶馆找西溪老槐的帖子看。网上最专业的意见，没有之一。 ...

是的，我之前也学习他的帖子，学了很多。他说的是好像是其他方面的，比如学习方法、如何面对孩子撒谎等等。

作者: loy_20002000 时间: 2017-1-15 22:06

知行行知发表于 2017-1-15 02:16
是的，我之前也学习他的帖子，学了很多。他说的是好像是其他方面的，比如学习方法、如何面对孩子撒谎等等 ...

说点我对老槐观点的理解。

1、孩子的认知有阶段性，不同的阶段有不同的特点。例如低龄幼儿没有客体恒常性的认识，一个五颜六色的积木用布遮盖起来他就认为东西不存在消失了，到一岁（大致吧）左右就知道东西哪怕被遮盖也知道它是客观存在的，懂得寻找了。中国官方教科书的编纂是极具科学性的，所以不少孩子家长的“不能输在起跑线上”是错误的，例如一个孩子抽象思维能力不具备的时候学习三角函数是意义不大的，这是拔苗助长。他的观点是跟着学校的进度走，不要快跑。

2、孩子的某些特质是疾病或遗传导致的，需要加以重视（不是指你的孩子）。说实话这是盲点，一般的家长大多只能注意到多动症，实际孩子的问题是比较复杂的。例如有的孩子可以使用单词，但不能识别记忆单词，所以家长遇到孩子长久不能纠正的问题第一感是神经系统是否有问题。

3、《菜根谭》说“春风解冻，和气消冰”这是指做人的，用在学习上同样适用。老槐的孩子小时候学新概念英语，大学已经可以流利地与土生土长英国国家的人交流了。这就是一滴一滴的积累。

4、面对孩子的问题自己要有针对性的办法，而不是交给学校、社会。例如他给注意力不集中孩子家长的建议是跳绳，对孩子学习进度的考察是做菜的时候边给孩子开小灶边考核（每天半小时甚至更少的时间）。

5、家长要首先对自己有办法才能来教育孩子，孩子的成长与家长的学习是同步的。家长的学习主要是指儿童心理方面的认识要客观，懂得科学性。例如某位家长说孩子参加CCTV的救灾节目被吓到了，他准确地预测孩子遇到惊恐伤肾，必定会尿床，他推断的时间与孩子父母的描述基本一致。再例如儿童心理创伤的应对，他提倡使用精神分析（弗洛伊德）的方法让孩子释放出来，潜意识表达出来，这是符合儿童语言表达能力不强的特点的。

老槐的文字最大贡献是让国人知道真正的心理学是什么，尤其是发展心理学，而国人对心理学的认识是有误区的，中国的心理学就是心灵鸡汤。某次我与一群所谓的心理医生辩论，全被我干趴下，不为别的，我实在听不下去了，一群所谓的医生连行为主义基本方法都不知道（基础中的基础）。

老槐是网络上的良心，对教育方面的知识感兴趣的话，他提供的线索已经足够了。顺着他的思路找资料并且用于自己孩子的教育实践，几年下来可以做半个儿童教育专家了。另外，我认识的教育专业人士对蒙氏教育的评价是“教育效果不清楚，收益很丰厚”。

作者: 知行行知 时间: 2017-1-18 14:43
本帖最后由知行行知于 2017-1-18 15:53 编辑

我读完老槐的文字，却写不出这么好的总结。惭愧惭愧！！

可能我出生的家庭，只提倡“读好书就行了，其他什么都别管”，“苦读书，多读书”，可惜读的都是教科书。后来工作的时候，偶然读到《童年的秘密》，还有很蒙氏思想有点接近的《窗边的小豆豆》，就觉得发现新大陆的感觉。老槐是从心理学入手，蒙氏创始人从安安静静地观察一群孩子入手，和皮亚杰的研究方法一样。他们仨都是牛人。

送孩子送一家据说是正统的幼儿园，才发现，越是正统(authentic)，商业化很浓，什么都贵，让人讨厌。相信国内拿蒙氏教育挣钱的风气更浓了。

作者: 龙血树 时间: 2017-1-18 15:02

loy_20002000 发表于 2017-1-15 22:06
说点我对老槐观点的理解。

1、孩子的认知有阶段性，不同的阶段有不同的特点。例如低龄幼儿没有客体恒常 ...

怎么理解？ “教育效果不清楚，收益很丰厚”。

作者: 龙血树 时间: 2017-1-18 15:06
百年前的理论，相当超前，叹服。

当今各个幼儿园基本都采纳了蒙台梭利的教育设备，比如适合儿童大小的各种设施以及教育玩具。

然而其教育的人文精髓却难以贯彻。。。老师和家长素质都不够，俺就是其一

作者: 知行行知 时间: 2017-1-18 15:27
本帖最后由知行行知于 2017-1-18 15:52 编辑

龙血树发表于 2017-1-18 15:02
怎么理解？ “教育效果不清楚，收益很丰厚”。

老太太临终前担心自己苦心研究出的系统会局限在自家院子，于是说蒙氏不注册商标，谁喜欢蒙氏谁都可以开一家蒙氏冠名的幼儿园。在美国注册幼儿园很容易，于是教育水平会参差不齐，我猜这可能是“教育效果不清楚的原因”

老太太没想到现在商业化运作让蒙氏的东西越来越贵。假设我自己开，作为一名老师和管理者，至少得学习和操练一下吧，去蒙氏学校培训，完了可以拿个认证的资质，比如3-6岁班的资质，一万五美刀的学费。（幼龄班和小学班的资质得另外学）然后是教室的蒙氏教具，简单的要一百多，复杂点的五百甚至上千。然后就出了些杂牌，做工设计粗糙点便宜点，但也比普通玩具贵好多，于是家长付的蒙氏学费也比其他学校贵。这就是“收益很丰厚”。

还有，我知道的一家蒙氏正统培训机构，为了保证经济收益，招生时来者不拒，毕业也没什么挑战，估计贡献了不少不合格老师。

如果现在的所谓正统蒙氏系统能降低价格，同时严格师资，也许能消除这个问题。

作者: loy_20002000 时间: 2017-1-18 16:00
本帖最后由 loy_20002000 于 2017-1-18 16:19 编辑

知行行知发表于 2017-1-18 14:43
我读完老槐的文字，却写不出这么好的总结。惭愧惭愧！！

可能我出生的家庭，只提倡“读好书就行了，其他什 ...

老槐对我的影响比较大，这个就不多说了。

国内的素质教育就是人民币教育，以前的应试教育教师重视知识的传授，虽然综合素质方面重视不够。现在的情况是家长没钱没学识，连知识都学不到了。当代家长自学是非常重要的，实际上不需要多少知识，只要有这个意识吸收一些基础知识就行了。

当然一流学校像北京四中的质量是有保证的，招高中数学老师招到清华博士了。但这类学校不是谁都能进的。

作者: loy_20002000 时间: 2017-1-18 16:14

龙血树发表于 2017-1-18 15:02
怎么理解？ “教育效果不清楚，收益很丰厚”。

楼主解释得很好，我就不废话了。经是好经，就看怎么念了。早年华罗庚为代表的一批人引进苏联教育模式，结果被搞成应试教育和奥数竞赛教育，这就是经被念歪了。

作者: chezmoi 时间: 2017-4-6 13:50
我家孩子也在上蒙氏班，总体感觉不错。
不过什么班都好，最跟本的一点还是老师们得有爱心热爱自己的工作，其他的东西只是方法手段。

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