爱吱声

标题: 关于各种新兴技术应用于教育 [打印本页]
作者: 青青子衿    时间: 2014-4-2 13:44
标题: 关于各种新兴技术应用于教育
真是憋久了！跟大家交流一下，也算是吐吐真心话。
" T/ Q2 ^% }* P4 G' q. h
( f+ u/ G* O5 P  N6 ~; h9 G平时搞很多教育技术的东西，无非就是新技术促进学习、促进教学之类的冠冕堂皇的话，说给上边听，说给别人听，却难以忽悠自己。不得不承认，技术这个东西是好，用在管理上那是革命性的，但是真的适合用在教育中吗？
) y2 `8 P' Q/ U. ?  d* Z8 u2 K  V' i$ s: R) \. F$ q* m' X
我很认同一句话，教育是一门艺术，教育最怕的就是你给定个什么圈，整个量性的东西，因为学习和能力这种东西压根没法量化，教育嘛，有知识、有道德、有感情那才叫教育，教育质量那是一个综合的东西，是用几十年的时间，甚至一代人的人生去证明的。现在如火如荼的在搞信息化，也有地方在做实验，证明信息技术能够提高教育质量，结果就是找几个班，一堆人用技术一堆人不用，一个学期或者几个星期就搞完实验了，只是我特别想问哪一个教育过程是可以重复的？哪一个种没有几十年甚至一代人的时间能真正判别出优劣来？短暂的提升能说明一生的问题吗？
3 r7 J' V. J! W( _( Z+ r' `# \) F6 s! D
现在，学生几何学不好，OK，我模拟一个给你，不会画画也不要紧，我给你找个无限量用的绘画模型给你，凡是需要想象的，我都可以给你整一个现实的东西放在这里，凡是你想不明白的，我都可以找到解决的路径给你。而我担忧的是，久而久之，学生不会思考了，变懒了，该培养的空间想象能力、感知能力等等都可以被所谓的学习资源给代替了，一个懒人笨人只能用别人的东西，想要创造力，怎么可能。现在做个试验得出了学生几何成绩提高了，若干年后，不依靠三维立体的模拟，谁能保证这些小孩会能想象得出复杂的几何图形？谁能保证他们的空间能力没有萎缩？  M. h7 V: S6 i- n1 h/ O" r: N

8 M6 }+ r- {: z/ X9 B& u" \$ R4 t( g还有一种人认为，那是老师不会教，应该教会学生使用信息技术去获得创造力和感知力，我就想了，学生不会做，有度娘啊！有学习资源啊！真真切切的感受，初中的小孩不自己看书了，名著赏析，百度嘛！反正上课的时候也有网络。
5 f% L* J9 F; {7 s4 B( c
- |9 f( w6 E) {- {: I
) n3 ]5 u  C" \& o# ]不经过论证，甚至连十年的论证都没有，就开始投钱，投很多钱在里面。电脑病很多人都有了，难道也让这些小孩子也患上电脑病吗？
" L/ }6 ^: j+ \( `  u! T+ v' }' g/ X3 r
作者: 不爱吱声    时间: 2014-4-4 21:22
互联网或者多媒体教学什么的对提高教育质量还是有很大帮助的吧。
作者: 晨枫    时间: 2014-4-4 21:51
信息收集与知识获取和独立判断是两回事。教育的技术化只是对信息作用夸大的一个方面，这个问题在全社会都严重。
作者: xlan1976    时间: 2014-4-4 21:51
有点多虑了，不同时代的人有不同时代的生活方式。100年前的人看今天的人估计也是觉得啥也不会，笨手笨脚。。
作者: 然后203    时间: 2014-4-4 21:58
还有很多途径啊，比如手工制作/航模/折纸/木工/钩针……
作者: 定风波    时间: 2014-4-4 22:12
电脑病这个不必当真
作者: 张声语    时间: 2014-4-4 22:33
你想太多了。。。
3 G) A: |. o6 f( w5 {2 E# _# i, o/ ~, ]. F$ u
空间想象能力根本不可能被学习资源替代。) o" f+ n  G/ i( }1 U7 z: p

$ ]4 i0 K$ L/ d( a% Q8 [我这一年教机械制图，有半年都是教软件模拟的3D绘图，有这种技术手段不用，那机械工程师还不累死？！
作者: 冰蚁    时间: 2014-4-4 22:40
技术这个东西是让人能够从繁琐的技术细节里摆脱出来，从而注意到真正该注意的东西。比如摄影，更快的自动对焦，更好的自动曝光测量，感光芯片更好的色彩还原/噪声控制等等，这些技术使人能够从操作中尽量摆脱出来，去真正思考一张照片应该怎么拍。教育也是这样。但如果教育过程中没有注意到深层的东西，也就是我前面说的没有让学生学会怎么去思考拍一张好照片，结果照相机本身结构操作上的东西又没有学，那对摄影就完全的一窍不通了，否则按老方法说不定至少还能做个器材党。
作者: tanis    时间: 2014-4-4 22:44
我到现在空间想象能力还很弱。。。
作者: 冰蚁    时间: 2014-4-4 22:48
张声语 发表于 2014-4-4 09:33
/ D) ^5 L7 W0 V& K你想太多了。。。
  p# q) Q; l. b+ }. l) z. u2 V# `; P7 V& h( s8 e0 t; _
空间想象能力根本不可能被学习资源替代。
5 U! n, i0 k- L( _( D
她可能还是想说空间想象能力如何训练的问题。
作者: 张声语    时间: 2014-4-4 22:53
冰蚁 发表于 2014-4-4 22:48
4 r/ @9 h  y2 ~: |- d7 G: x她可能还是想说空间想象能力如何训练的问题。
. b  P; x5 T& u3 e( M
我们行业里面，以前没有软件，就是抱着个实物在那想。。。0 ]3 k+ x0 F3 D) R

9 c: J9 y$ C! I% c现在，空间想象能力都是通过3d绘图软件训练的，方便快捷有效
作者: 冰蚁    时间: 2014-4-4 22:59
张声语 发表于 2014-4-4 09:53 + b1 d1 J2 h, R: j& k8 N
我们行业里面，以前没有软件，就是抱着个实物在那想。。。
* J% H- t; u% g& u# T% [/ S( j" k
3 G3 F0 W1 e# i7 |* X现在，空间想象能力都是通过3d绘图软件训练的 ...
6 h! ^2 Z' v6 a# @/ g2 ^, A: {
对，学习工具一般都是为了方便学习的。
作者: 张声语    时间: 2014-4-4 23:00
冰蚁 发表于 2014-4-4 22:59
+ k& q9 c" F8 k7 r! A- n- ^对，学习工具一般都是为了方便学习的。
8 _" }0 D3 G8 m) C1 t
所以这两者不是替代关系，是辅助关系
作者: 四处张望    时间: 2014-4-4 23:40
电脑都不会用，那才是病啊...
作者: 糊里糊涂    时间: 2014-4-5 00:02
啥叫电脑病？
$ C8 i8 j" h$ U6 h. J5 {: c/ C4 m
" \: ]- y- Q- p4 |" d8 ~9 C说实话，大多数人的资质就那样，出来社会也就干些不需要那么动脑的活。只要少数天才（这个必然存在，也不是教出来的）能为人类搞出些先进的东西，普通人能会用就得了，难道还真想把每个人都教成“栋梁”？
作者: jerf71    时间: 2014-4-5 01:00
也对也不对，信息（电脑）时代，知识/技术的累积是火箭速度，农业时代，是牛车速度，工业时代，是火车速度。对应于教育，只能与时俱进了。
作者: 青青子衿    时间: 2014-4-5 08:34
冰蚁 发表于 2014-4-4 22:59 : `7 ~/ x& |* n7 i) _/ J+ i. d* L
对，学习工具一般都是为了方便学习的。
8 f7 q( E: v+ Y
楼主是对小学生，中学生的思考，孩子在12岁之前，没有形成真正的认知观的时候，个人认为最好不要接触过多的电子产品，负面影响很大，过早的接触对身体、对学习习惯的培养都有影响，到了大学阶段，技术就是一种学习手段。
作者: 冰蚁    时间: 2014-4-5 08:40
青青子衿 发表于 2014-4-4 19:34 2 v) S. L, _1 o. L. |; n
楼主是对小学生，中学生的思考，孩子在12岁之前，没有形成真正的认知观的时候，个人认为最好不要接触过多 ...
( w( I; `9 x& q) w7 n+ P& N5 [" w
那你得定量什么程度叫“过多”。
作者: 青青子衿    时间: 2014-4-5 08:43
冰蚁 发表于 2014-4-5 08:40
. z( m# |/ r! }- g# p7 x# Q那你得定量什么程度叫“过多”。
* D0 s. l7 D* n5 @
比如上课用IIPAD，手提，回家的作业也在网上做。小孩子一天有10个小时左右的时间都与这些电子产品为伍，我认为这是明显不正常的。
作者: 青青子衿    时间: 2014-4-5 08:53
jerf71 发表于 2014-4-5 01:00
7 a) {3 }! m3 k6 c/ |7 w也对也不对，信息（电脑）时代，知识/技术的累积是火箭速度，农业时代，是牛车速度，工业时代，是火车速度 ...

  V' s) ~  u8 @3 q可能楼主没有表达清楚，楼主想说的是不是不用，而是不能让技术去支撑教育，教育是人与人之间的活动，支撑教育的应该是人，是现实世界的关爱、教导，让学生发展能力，慢慢的学会自学，技术充其量只是教学方法中的一种。
作者: 青青子衿    时间: 2014-4-5 08:56
张声语 发表于 2014-4-4 23:00 + \' \% n/ O1 W' ]
所以这两者不是替代关系，是辅助关系

+ R( L8 o& q7 o' a  S7 I& E可以用一些学习工具辅助教学，但是将所有的学习过程网络化，学习工具软件化是不对的，现在有些地方还提倡让电子书取代纸质书，这太过了。还有用聊天工具交流与面对面交流在心理教育方面的差异是存在的。打个比方，现在做的事情，就像激光治近视一样，现在第一批激光治近视的人还没有老去，也就是说激光治眼的副作用我们还不知道。
作者: qyangroo    时间: 2014-4-5 08:57
我家小孩从初中开始就提前网上学数学，再去学校听讲，不愿意我干涉他的数学学习。; s  D2 k( y0 F$ X" w& R

( {% O; ^; O) k" h% ]还自学了C语言，unix、linux等操作系统。& Z/ ^. i' ^$ J8 c* n' F# r( f  Q& t

$ d. x! d$ b, ~, ?8 U& o6 }0 S学习碰上困难自己去论坛上问。
9 Y4 z4 T0 {; g9 S$ k
3 }" v! d: m0 @+ H0 j他曾经痴迷于游戏很多年，魔兽、CS、星际争霸之类。有一天忽然就说不玩了，开始自学电脑，然后发现数学不够，也开始利用网络学数学。
作者: 青青子衿    时间: 2014-4-5 09:01
qyangroo 发表于 2014-4-5 08:57
. X: S3 p* p" B! Q: D我家小孩从初中开始就提前网上学数学，再去学校听讲，不愿意我干涉他的数学学习。
) m6 D- t" A% [6 n: j+ ]1 E  g
4 E* H/ o  S" ~# ?2 Q. U还自学了C语言，unix、l ...
0 U3 i3 C+ ]: A" t
恭喜你啊，你家的小孩还能拽回来，现在是很多小孩拽不回来。。。。。。
作者: 看山    时间: 2014-4-5 12:11
不太同意楼主的意见。这几年一直从事这方面的工作。其实教育中很多内容都是可以量化的。关键是，你不能用新的技术来重现原有的学习过程，而应该是用新的技术来量化学习的目标，重构学习流程。这方面有很多很多的工作需要完成，但我们已经不指望现在的教育界的人士了，他们太拘泥于原来的经验，对新技术又不熟悉。这是我的意见。
作者: 青青子衿    时间: 2014-4-5 13:36
看山 发表于 2014-4-5 12:11
' _: P+ ~, `' v: v. @4 B& `不太同意楼主的意见。这几年一直从事这方面的工作。其实教育中很多内容都是可以量化的。关键是，你不能用新 ...
  p$ b2 @6 f" f: W4 D
教育量化跟教育用技术是两回事，教育学里做量化的大有人在，有一个流派叫教育实验学，但是我想说的是教育实验至少以十年、二十年一个周期，而不是一个学期、一个星期。我反对的恰恰就是用技术重现所有的学习过程，用技术去做所有的事情，我坚持认为技术就是一种手段，是很多种学习和教学手段中的一种，没必要像现在这样把它上升到灵丹妙药的地位。为什么教育界包括很多基层的教师对技术不感冒？就是因为教育界的人普遍将技术视为一种手段，我可以用也可以不用，教学的核心在怎样能教会学生什么，不是因为有了技术我要怎样教。
作者: 张声语    时间: 2014-4-5 15:14
青青子衿 发表于 2014-4-5 08:56 $ L( k- j4 [8 T* z9 B( s$ R
可以用一些学习工具辅助教学，但是将所有的学习过程网络化，学习工具软件化是不对的，现在有些地方还提倡 ...

- t1 [% c+ W; N9 U9 P! x嗯，全部网络化软件化还是不行。
作者: gordon    时间: 2014-4-5 16:08
本帖最后由 gordon 于 2014-4-5 16:18 编辑
, l1 M/ O1 t& c
不爱吱声 发表于 2014-4-4 21:22
2 g: i. _' B! X3 J+ R% m- S互联网或者多媒体教学什么的对提高教育质量还是有很大帮助的吧。

  _1 t* _) T. G5 J$ c$ @/ w4 i8 y8 N# N" Q
多媒体教学啊，kindle 那种行，彩色 思维要漂移。这个得看脑科学和教育学、心理学的书。
6 `# G- }  q1 v5 g* u* I* ?+ Q& \
# J  x- k: E. D但视频教学也有好处，培养速度快。就象以前的电影教学，二战时候培训士兵的，就是中专的程度。) U* D" x" Y$ V6 h* R
9 W4 N' R! C; ~; e% ?3 z
越往上，深度学习，不整这个。顶死用用 kindle  ，尤其理工科。但是对别人讲啊，要讲清楚，PPT ，图片 都必须整好。 3 f, l5 ^; S8 Q2 G) M) U) s+ \

4 B! v% |) k: p远离中国教育就对了，中国上电教实际上是因为挣钱。- ^- K- t2 T; r. N' l! T1 g0 @0 f' B

7 m& f( z3 M/ S3 Q还有一个事，计算机图形学对学习数学也有帮助，不过不是看图片，而是自己实现出来。
* W7 p7 e8 i5 g- a4 Q3 F' g2 J4 L' K4 l  r
××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××% {# ?9 a* T. ^4 Q! z" Q
9 \9 J) F1 o: g& g. q/ D5 |; q
这个东西不一定厂商知道，大多数是用户体验，中国的用户水平都比较低，跟他们一起混，能混点什么。' h6 i8 O9 C$ k: v

! h# l! `( J1 D- Z: [0 L厂商是提供多种商品供人选择，选择的自由，不强制告诉你那个好，那个不好。; _+ X% W) [/ ], m# G* w
. t- f9 v7 q( X3 B  E6 ^
中国卖东西都爱卖便宜的，上个中专足够了。
1 a' l0 v. k4 g: w; S9 ~1 |7 {* g' {' W. D, W/ Y8 j6 n3 {
; }& H" n2 b: r, G/ F, I/ U( u

0 l" `3 S2 n: R4 G% s7 g
作者: 齐的隆冬强    时间: 2014-4-5 16:51
张声语 发表于 2014-4-4 22:33
6 r& ?7 ?/ @* F0 y* f3 T你想太多了。。。
7 H6 C5 i/ Z+ ^9 L+ z% ^3 J) }! X6 F) B2 E: t
空间想象能力根本不可能被学习资源替代。
+ Z8 V3 |, b+ O+ }% }. M
如果当年我学机械制图的时候，有模拟软件的话，我可能就不会转行当码农了，
作者: lybgy    时间: 2014-4-5 17:09
技术可以提高学习的效率，丰富教学的手段。可以承担老师的部分作用。不用是不对的，什么都用也是不对的。比如iPad只一种新的工具，其他传统的工具和技术都要根据需要用最适合的。
作者: 冰蚁    时间: 2014-4-6 07:51
青青子衿 发表于 2014-4-4 19:43 # e! A$ s" u; R- I: K
比如上课用IIPAD，手提，回家的作业也在网上做。小孩子一天有10个小时左右的时间都与这些电子产品为伍， ...
4 d' \  _% O: I1 v( |4 O4 \
如果是你说的这种程度那是过头了。不过你主楼里说得也太不清楚了。后来冒出了很多限定条件。没有这些条件，大家回复自然不能 on the same page，无法有效开展讨论。
作者: 青青子衿    时间: 2014-4-6 08:49
冰蚁 发表于 2014-4-6 07:51
3 N! A  M! |% j- Z$ F如果是你说的这种程度那是过头了。不过你主楼里说得也太不清楚了。后来冒出了很多限定条件。没有这些条件 ...

% Z/ j' u0 N/ R楼主没有把文章写得像学术论文一样严谨，就是看到最近的现实吐一下槽，但是楼主深信，学术讨论是需要极端观点的，最有利于反思的，其实楼主的观点在看到大家的讨论后会产生一些变化，但总体上楼主还是对技术应用于教育存疑，尤其是后果，因此楼主反对把技术上升到神坛的程度，楼主非常希望能有一团队，在国家支持下，像美国八年教育实验一样，做长达十年以上的跟踪实验，去证明楼主是错的。
作者: 青青子衿    时间: 2014-4-6 08:50
冰蚁 发表于 2014-4-6 07:51
  [6 b/ _% A6 g( C  I8 W' e& E如果是你说的这种程度那是过头了。不过你主楼里说得也太不清楚了。后来冒出了很多限定条件。没有这些条件 ...

2 `8 T+ [$ D' j楼主没有把文章写得像学术论文一样严谨，就是看到最近的现实吐一下槽，但是楼主深信，学术讨论是需要极端观点的，最有利于反思的，其实楼主的观点在看到大家的讨论后会产生一些变化，但总体上楼主还是对技术应用于教育存疑，尤其是后果，因此楼主反对把技术上升到神坛的程度，楼主非常希望能有一团队，在国家支持下，像美国八年教育实验一样，做长达十年以上的跟踪实验，去证明楼主是错的。
作者: 青青子衿    时间: 2014-4-6 09:13
冰蚁 发表于 2014-4-6 07:51 2 f: f5 u9 c1 N4 K' u
如果是你说的这种程度那是过头了。不过你主楼里说得也太不清楚了。后来冒出了很多限定条件。没有这些条件 ...

- k% l# h! S- Y楼主只是一个小硕，想不明白，为什么天天有人喊技术对教育有革命性影响，如果您是这个圈里的，还请指教，楼主针对的就是这种理念，因为在这种理念下，楼主以上的举例都不是最过分的，甚至是大家致力于的结果
作者: 四处张望    时间: 2014-4-7 00:56
按照你的定义，如果是艺术的话，用不用技术有啥关系，老师想用就用，不想用就不用，不都是老师自己想的嘛，艺术就是不同。
5 u( c: B1 n) O, a+ H( b问题是，教育真的是艺术嘛？也许现在还是，但是正如哲学被成熟的科学赶到墙角一样，未来教育还是？
作者: catihg    时间: 2014-4-9 10:54
楼主是对这个有疑问吧？《规划纲要》指出:“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视。”
+ E2 G5 o* |9 w2 r) d$ r根据我对教育技术的理解，信息技术融入教学其核心是课程整合，即运用技术将传统的处于割裂状态的知识整合起来，用以解决“实际生活”中的问题。这是一种很高的教育目标，教师不用或很少用这只是问题的表象，现实的问题是需要教育技术专家、学科专家和一线教师协作研究，提供具有吸引力的解决方案。只有这样教育技术的专业人员才有出路。至于教学和育人，这是在整个教育过程中的一体两面，单纯的讲信息技术对育人有这样和那样的不利影响是不公正的。我们国家的教育改革其实一直在进行，从未间断，这也是符合时代发展规律的，教育技术正是在这个过程中产生和发展起来的，只有站在这个角度，才能理解教育技术的角色。* q3 a9 H# B! S! }6 m
一家之言，供批判。
作者: leekai    时间: 2014-4-12 07:11
杜郎口没有用高科技，只用了几块黑板，就实现了N多专家用高科技没有实现的东西。& V# |" u, D  R4 F2 C
但我同样认为，如果杜郎口有了高科技的辅助，会更好。



欢迎光临 爱吱声 (http://aswetalk.net/bbs/) Powered by Discuz! X3.2