+ G- N% |& _* V" K这首先是受到苏联教育思想的影响，其次也是将高度碎片化的中国大学师资集中起来的实际需要。新的专业院校组建起来，如各地的化工学院、航空学院、机械学院、邮电学院等。在院系调整中，大量综合性大学的系科被打散、拆并，“重灾区”有清华、交大、浙大、厦大、震旦、中央大学等，剩下的综合性大学要么成为工科大学，如清华、浙大、交大、同济，要么成为文理大学，如北大、复旦。 4 u. y# a# Q# u3 R, Q9 P& ]3 Y. H S! A1 C
这在客观上形成一批学术中心，也符合苏联风格的垂直教育理念：大学就是专才教育。( m( a/ K% r. C X0 E: E
. |6 n; q$ p% y$ W! k' h7 M但是专业化也带来竖井化。比如自动化拆分为化工自动化、机电自动化、电力自动化、飞行自动化、冶金自动化，有些院校校内甚至系内就有不同的自动化专业，如华东纺织工学院自动化系就有化纤自动化和电气自动化两个平行的专业。9 `- R: N7 P4 z( t. u) B
1 a+ V3 Z! j6 ^1 j) ?5 E竖井化也蔓延到学术交流和教材编写，各类自动化有自己的学会、期刊，有自己的统编教材，有自己的学术会议。这当然带来很多重复建设，控制理论都是一样的。 ( i; G& Y' n8 ]5 E0 S9 g) J G# Y) s8 Y F; D
竖井化也不利于科研。不教的东西就不学，科研中需要超出狭义本专业的时候，就只有请教外专业。但外专业可能属于专业基础课，实际上只教不研，科研基础也很薄弱。比如说，化自的人要自研计算机控制仪表，C语言编程不给力，去找计算机的老师帮忙。但人家平常只管教书和解题，正经科研也没有做过，于是大家一起盲人骑瞎马。 2 { g5 F1 ^/ `; O- ^9 H6 M3 J) r1 z3 o: t; B; z
在实践中，专业课的老师也必须拓展知识，逐渐与专业基础课的老师发生重叠。比如说，自控在数学层面就是微分方程稳定性问题，但学自控的人拉普拉斯变换、传递函数、状态方程还搞得定，多变量频域分析、非线性控制、辨识和自适应控制的数学基础就费劲了。数学教研组的老师问了也是白问，人家一脸懵逼，上课用不上，学校里没学过，但还真是数学问题。% S a$ @) T: b* P3 g
! u$ Y( `4 W2 Y9 }, a2 y弄到后来，只有自己动手。“专业拓宽”的呼声越来越强烈，这样的认知也带入教学和课程设置。 4 `8 |% z/ n) o2 J* I, N, m' P. ^% B0 h% @6 r3 O5 K
这个问题在科研机构也一样。科研机构的解决办法简单粗暴：直接组建相关科室，小而全。 # u/ E: m7 i( P! e8 Q' \4 [/ a* g# K8 V* u2 e. ?: E1 ~& ?
另一方面，基础课老师只有教学任务，没有科研任务。只有专业课老师才搞科研。好处是专业院校的专业课就是主业和强项，好钢统统用在刀刃上。( Y, @& U ^8 V+ I
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这也是企业基本上没有研发能力的时代。科研机构除了科学院、设计院外，基本上就是高校了，所以高校老师相对紧密地与工程实践相结合。 + u2 B# F$ T& c+ ?3 V% O , B) c: t. J% w但这也只是工科。文科、理科方面，彻底走进象牙塔了。$ H+ A4 D6 h! @5 o% m% }' Z
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改革开放后，一方面“一切向西看”，另一方面也因为高校竖井化积弊的缘故，专业院校开始综合化。系科强调基础宽厚，反对细分。院校增设新系科和专业，各种工学院纷纷“升级”为大学。如南京工学院改组为东南大学，华东化工学院改组为华东理工大学。院系调整后瘦身为“纯工科大学”的更是一马当先，清华、交大、浙大等恢复了理科和文科，有的还加上医科、农科。文理大学也增加了偏向工程的院系，如北大和复旦的计算机/信息/微电子。几乎所有大学都有法学、商学、外语、传媒、视觉艺术、工美设计之类的新兴院系。) J! E# r1 l( e
! t4 [# L( ^6 @6 C- U, ^现在问题就不一样了。 % J8 }% P( }$ a: f4 A3 [8 Y: w R/ o& N! ~ [) Z8 W7 R9 o w
基础课还是有，但开设基础课的教研室（现在还用这个称呼吗？）同样有自己的专业，所以同时担任基础课教研和专业课教研。换句话说，与其说是基础课，不如说是公共课。数学系教微积分的自然是公共课，但也必须在微分几何或者什么方向有科研，否则在数学系里就混不下去。 6 X- N+ Q* d* z* z2 o. M , n1 c, h+ Q% J$ x! Y( X5 S% T有一个说法：77级高考时，只有20多万人录取，都是精英，大学教师当然也是精英。现在，每年录取超千万，大学教师数量也大大增加。除了极少数顶尖高校，大学生不再是精英，大学教师也不再是精英。只有精英才适合搞科研，因此，勉为其难“大众搞科研”只能是低水平重复，浪费资源。6 y5 H; M7 k# Q& F+ a
: d& G1 J5 H) G+ u) u! e* r这貌似有理，实际上有问题。1 Y! v5 I8 F/ a) d! q0 Z; x# g