【转载】加拿大儿童教育的特点
这是一位移民加拿大的同学写的文章，原文标题《授之以渔》。原文链接：http://suxinrenxintian.blog.sohu.com/277117204.html
这次回国，被问到的最多的一个问题是加拿大的教育好不好？我的回答是好。怎么好？——这边的教育更侧重于授之以渔。
我们这边的小学貌似没有课本，只有教学大纲，老师们按照大纲自己安排课程内容。前三年开设的文化课是英语、数学、科学、社会，四、五年级增加法语课。学校每学年开学第二周重新分班。不知何故——肯定不是学生数量的问题——这边总是混班。孩子一年级转学来时，上的是一年级和学前班的混班，二年级上的是和三年级的混班。
一年级时，问过老师怎么来教不同年级的学生呢？老师说，如果学单词，一年级的孩子学十个，学前班的可能就学五个。当时我英语沟通能力不行，孩子的英语也是起步阶段，糊里糊涂地说不清楚，我们也没搞明白是怎么个学法。二年级时，才基本搞清楚老师的教学方法。单词学习是每周五留作业，要求学生回家后就某个主题列出二十个单词。如主题是春天，可以列任何和春天有关联的词。周一上课时，老师会从大家列出的词中找出二十个词写在黑板上。三年级的孩子掌握全部二十个，二年级的掌握前十个。周四时，老师听写，二年级的写完前十个就不用写了。数学的教授也差不多。老师讲题，作练习时二、三年级的学生做的数量不同。二年级的做完了可以在旁边的图书角看书，但不能弄出声响。如果愿意，二年级的学生也可以按照三年级的要求来作。
这样教育确实松散，而且各个班水平不一，完全看老师的倾向了。孩子二年级时的老师喜欢数学，他们班的数学学得就明显比其他两个班的程度深。另一个班的学生说，他们二年级还在学二十以内的加减法。因此重视知识学习的家长们普遍希望自己的孩子分班时，能和高年级的混班，这样至少能多学点。可惜学校分班过程很神秘，家长们只能接受结果。
虽然本地教育的知识程度不及国内，但我仍然对其赞誉有加。首先，学校培养孩子的独立思考能力，支持孩子独立人格的形成，完善自我意识。从上学伊始，孩子们就有上台讲话的机会，用自己的语言向大家介绍一个玩具、一件事情等。老师特别强调是孩子自己想出来的话，不要家长协助修改。一年多后，我的孩子已经很能冷静地陈述自己的观点。孩子七岁时，我有一次发脾气，认为他说的不对，对其横加指责。孩子对我的怒吼肯定觉得害怕，但他仍然用颤抖的声音说：“请你先别发火，请先让我把话说完，你再判断我说的对不对。”从那以后，我很少对孩子乱发脾气，更有意克制自己作为家长的蛮横态度。孩子对自己的权益也很能据理力争。他不是依靠撒娇耍赖，而是和我们平等地对话、商量。如果认为我们说的有道理，他会认真遵从。当一个人有了自我意识后，才能更好地尊重别人的自我。我们在家工作，当我们认为孩子打扰工作时，会对他说，他会马上道歉，自己安静地看书或者做游戏。自我绝不是自私。这边的孩子都很大方、友善，乐于分享，懂得照顾比自己小的孩子。
第二，对读书习惯的培育。每个班都有老师自办的图书角。学生们每年换教室、换老师，老师却留在自己的教室不动，所以各个班的读书角都是越来越丰富。孩子们每天至少有半个小时以上的安静阅读。自己选了书，在读书角或者座位上安静读书，姿势不限，只是不能说话。每周还要去一次学校的图书馆。图书馆备有毛绒玩具作为学生的“阅读伙伴”——孩子们读书时可以抱着自己喜欢的毛绒玩具，也可以办家家似的和毛绒玩具一起读书。阅读时间结束后，孩子们能从图书馆借两本书，下周还回去。除此之外，各个城市的公共图书馆都有数量可观的童书和舒服的儿童阅读角。总之，在多种方式的促动下，孩子们从小就养成读书的习惯和爱好，因此总能在街头道边见到读书的成年人。我认为，一个人只有养成读书的习惯，才能在漫长的一生中不断取得思想进步，获得精神上长久的乐趣。所以当孩子有一天感叹说：“我觉得书才是我最好的朋友”时，我们觉得由衷的高兴。
第三，体育活动中对体能、勇气、毅力的培养。公园中的儿童器械种类繁多，一些看起来颇有“玩耍的难度”，需要一定的体能和勇气。孩子刚来时，不仅对一些游戏器械不会玩儿、不敢玩儿，体能也明显低于这边的水准。本地学校的规定是，孩子们在校期间（上午九点到下午三点），每天要有一个小时的户外活动。这个规定可谓雷打不动。我们的多次见过雨雪中孩子们在老师的陪同下户外活动锻炼。孩子所在的学校为了鼓励学生长跑，给孩子们制作了长跑项链——每当学生们跑够一定数量的距离后，就发一个不同颜色的塑料的小脚丫的项链坠。学期结束时，学生们都希望自己能获得全部颜色的小脚丫。孩子很珍视这条项链，认为是荣誉的象征。相比国内下雨天都不让孩子外出以免淋雨的小心谨慎，这边的孩子真是散养、放养。以孩子参加的足球活动来说，每周晚上一次训练，周六一次比赛。训练一般是在户外——除非教练能联系到某个小学的体育馆。这边的秋冬是雨季，晚上颇为寒凉，还总是下雨。可是训练很少会因为天气恶劣而取消，偶然的两次是气温太低、球场地面结霜，担心队员奔跑滑到。比赛时，孩子们就穿着球衣在雨里跑，最多里面会穿一件比较防水的内衣，但脑袋和腿就没法被“保护”了。教练、裁判一般穿防水外衣，家长们打着伞在球场边加油。孩子们下场休息还不喜欢站在家长的伞下，往往要和场上的队员保持一致地留在雨中。第一次看着一个个湿淋淋的小脑袋 时，我不由得感叹，风雨中长大的孩子还会怕什么呢？
我们认为，这些看起来和知识学习没有直接关联的教育培育，其实非常重要。所谓“授之于鱼，不如授之于渔”。为了让增加孩子的知识学习，我们也让他作些本地买到的课外练习，不过每天写作业的时间超不过两个小时，因为他课外的时间还要划给游泳、滑冰、中国功夫、足球、手工等，孩子自己呢，还要求有“自己的时间”用来读书、玩儿电玩、看动画片。 “授之以渔”，你怎么知道是授之的是“渔”呢？或者被授的渔管用呢？如果加拿大人懂渔，那那么多外国人又凭什么移民加拿大呢？写这个文章的人如果是投资，技术移民，那自己本身不就是被祖籍国授以渔了吗？如果是难民，那能那么悠闲地写网文，说明应该有不错的工作了，那更得感谢祖籍国的教育了。
教育这个事情最没谱，大而化之的“三好”，“德智体美劳”，“授之以渔”之类的理论性的东西各国都差不多，具体做法相互矛盾，但是都有其来源，道理，也基本合适自己的国情，社情，只是搬到外国就不灵了。如果仅仅从培养“人才”的角度看，苏联，日本等落后国家通过短短几十年时间大大提高了国民素质，培养出了各种高水平人才，他们的教育可能更有借鉴意义。 一股子浓浓的公知味！
尽搞些虚头八脑的东西，每个人每天就是那么点时间，干了这个就没法干那个，这么简单的事情，完全不需要动脑子想。
每个国家的教育安排和国家的发展阶段有密切关系，我们一直是追赶战略，孩子们不吃苦，不打好扎实的理工基础，谁来建设国家呢？我们要是有加拿大那么大地盘，那么多资源，那么少人口却不担心外国入侵，那我们也可以像他们那样让孩子们爱干什么干什么。
公知最大的毛病就是只有一寸的视力却偏偏喜欢指点天下。 不明白你为何开口闭口共知。如果你认为lz说的不是事实，指出来。以事实说话。
如果你认为他说的是真实的，但我国不适合l这个方法，也不必给lz扣个共知的帽子啊。他又没误导或强迫别人依从，只是提供一种完全不同的方法而已。 前两天看报道说加拿大推崇的发现式数学教学方法太理想化，加拿大数学跌出前十名，不适合孩子自身的能力。理想很美好，现实很骨感。我儿子在加拿大出生，但我要他在国内完成小学和初中教育。一场雨中长跑这么多感慨，实际上最该感慨的不是国内高考吗？长久地为了一个目标坚持不懈，付出所有，那以后还有什么困难能打败他呢？这都是憶想。 教育真是不能以优劣来划分。
应试教育，填鸭式的教育可以教育出人才，文中的教育方式也能教育出人才。
应试教育可能会埋没孩子的天分，文中的教育方式同样不可能说是尽善尽美。
个人感觉主要还是看孩子和家长对教育方式的接受和适应情况。
这篇文章，让我们领略了加拿大小学教育的面貌。
是很有意思的文章，谢谢分享。
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