一稿两投，也说app跟学习
本帖最后由 smileREGENT 于 2020-10-20 08:22 编辑一 『学习模式』
普通人之间的天赋，没有差距，只有差异。亦即，本身没有绝对的优劣之分，如果学习方法跟习惯适合自己的特质，就学起来很舒服很爽，如果不适合，就会十分的痛苦。姑且称这样一系列的习惯为『学习模式』吧。根据学习的一般步骤：理解记忆-应用-反馈，不同人的差异可作如下观：
1. 理解记忆
有人擅长掌握复杂的概念，但容易遗忘。有人虽然掌握较慢，但一旦掌握就很少遗忘。对前者应该引导他们不断重现已经掌握的知识。对后者，记忆则应居于次位，将重点放在掌握那些复杂但重要的概念上。
有人擅长复杂的推导，从概念出发，以分析的观点，层层递进地掌握该学科的各范畴。有人则擅长处理各种概念的不同之处，以归纳对比的观点，一览学科概貌。向擅长分析的人讲解知识时，应该一步一步、从前提出发、引导他们理解整个知识体系的来龙去脉。对擅长归纳的人，则应将概念间的差异直观地展现在其面前，以助其在比较中掌握知识。
2. 应用
有人擅长掌握各种不同的思路、方案，他们常如报菜名一般叫人眼花缭乱，在广泛涉猎各种常招、偏招、怪招后，观千剑而后知器，一千个问题他们就有一千个解决方法，有时就难以根据旧的、见过的方法，改造出新的、未见过的方法。有人尽管掌握一个方法比较困难，但一旦掌握就会成为他们的神兵利器，他们能从概念本质出发，一力破十会，重剑无锋、大巧不工，也常常能够根据自己对问题的理解，提出未曾见过的、新的解决方案，但推陈出新总是可遇不可求的，往往过于笨重、吃力不讨好。
对于第一种“黄蓉”式的人物，应该引导他们大量训练，掌握大量的思路方法，以免遇到从没有见过的问题、就此抓瞎。简而言之，这种人很适合题海战术。对于第二种“郭靖”式的人物，就应该帮助他们做那些最经典的真题、掌握最经典的思路，而不能强求他们去进行“重复”的训练。
3. 反馈
有的喜欢错误，擅长从失误中改进，吃一堑长一智，不断改进，最后臻于化境。有的则讨厌失败，总是做最充分的准备，慢慢做、但一遍做对、做好、做到极致。一个不恰当的类比，前者喜欢反馈调节，能从反馈信息中做出灵活地调整。后者喜欢前馈调节，大医不治已病治未病。
对于前者，及时、正确、绝对的反馈信息是关键。有的老师喜欢布置一堆题目，却没有答案跟讲解，我觉得，这时候，学生有拒绝做这样题目的权利。对他们而言，没有明确而有力的反馈信息刺激，等于白费功夫。对于后者，不能强求他们做大量的习题训练，而应是通过解析将各类问题的细微之处展现给他们，然后进行适当的习题训练、巩固即可。
二 现实中的『学习模式』
现实中的实践过程，要比上面“二分法”式的分析复杂的多。首先，一个真实的普通人，是不存在绝对适合A、决不适合B的。人毕竟是一个复杂的集合体。其次，对不同的知识，不同的学科，不同的知识层次，同一个人也往往有不同的表现。也许初等的知识还可以分析理解，但一但深入，分析就显得太过理想了。举例而言，对于课本上那些尚属人类未知、学界争议的知识。作为一个普通学子，在还没有完成基础课程学习的时候，就妄图用分析的观点解构这些知识，实在是天方夜谭。
第三，真实的学习过程中，遇到的挑战是不以个人习惯为转移的。有时要进行的科目，用擅长的思路，能解决80%的挑战，那剩下的20%呢？如果说20%的挑战你还可以放弃，如果有一天，遇到一个90%的呢？自认为我属于能比其它同学稍快掌握困难知识、但容易遗忘的人，平时喜欢一力破十会的解决方案，享受根据错题不断改进认知的过程。这种思路，过去还勉勉强强，但在进入医学专业课学习后，可谓要了老命。
医学不要求你掌握多么复杂的思路、概念，它主要是一堆似是而非、没有严密定义、却庞杂的简单概念跟经验总结。在医学中，无论是考试、还是临床实践中，也不存在一力破十会的解决方案。对于医学考试，知识点记住就能得分，没记住就得丢分。临床实践中，不存在灵丹妙药，而只能是一个一个临床病例，不断积累经验，具体分析、具体解决。
幸运的是，作为一个小医生，还有一些『犯错』的余裕……但这种机会不过只有几年而已。况且这种侥幸心理，对一个医生而言是不成熟的表现，苛刻些讲也可以说是不道德的。坦言之，现在也很难说我自己是否适应了这种差异。好在人不是机械、生活也不要求如齿轮一般精确，我们也不必追求自己的『学习模式』是最优解。
亦即第四，不必刻意追求最优的『学习模式』，更重要的是去做。一次做不到可以多做几次，一天完不成可以几次完成，这种方法不行，可以换另外一种方法来试一试。人不是神，总有不擅长的领域，不了解的知识，也总有人力不殆的时候。佛家讲，善护念，应学会悦纳自己的失败、不完美，但以一颗赤子之心、持之不堕即可。
三 好的『学习模式』与『APP』
综上，好的学习模式，一方面要适合自己的特质，这样才自然、有效率；另一方面，要能够不断的灵活调整，适应实践的复杂性，但也无需去刻意追求这个过程。在这一方面，传统的“课堂-教材-辅助资料-练习”的优点是明显的，它的DIY性强，每个环节都能很方便地根据个人好恶进行调整。
而对于APP来说，作为工具，其性能的强大是不言自明的。但问题在于，这种强大，是以app自身不曾明言的设计理念为基础的。往往有的一种潜在的『学习模式』蕴含其中。
电子词典为例，它们会提供大量详式的英汉、英英释义及例句。其次，还会提供一个错词本。最后，还常常会有每日推送。由此观之，其设定的学习模式是这样的：应掌握记忆大量的词汇及详尽的词义辨析。这样的工具，是为一个记忆力比较不错，能掌握各种细节的人量身打造的。然而语言学习中，有人固然可以凭借充足的词汇量解决阅读问题，但也有人是根据牢牢掌握的一些基础词汇，通过关联词、上下文语义来进行阅读的。有人习惯根据单词书，依照遗忘规律来直接背诵单词；但也有人习惯于在阅读中、语境中，逐步解决词汇问题。
另外，对一些搜题类APP而言，个人觉得，其理念类似于题海战术。但正如前面的分析，题海战术不是唯一的解决方案。有人适合广泛涉猎各类题目来拓宽工具库、并巩固学习，有人则适合根据一些经典问题触类旁通。一些慕课类APP，它较之传统课堂能更迅速、更随时随地的将基础知识、以适合大多数人理解的方式便捷地提供给学生。但很难根据学生自身认知差异，多种角度、多种方式地去讲解问题。
请注意，这并不是说一个app只有一种学习模式。不是的，对于喜欢在阅读中解决词汇问题的人来说，当然也可以把词典app当作纸质词典的替代品。对于不喜欢题海战术，而是习惯于反复研究、以吃透经典题目的人来说，搜题类APP当然也可以发挥作用，只需要关注『真题』栏目即可。一些慕课类app也有学习QQ群、私教课这些选项。
这里所谓内设的『学习模式』的意思是，由于设计思路和功能设置，app会天然地、不自觉地，引导让人向某一种『学习模式』倾斜。就像大多数生产工具类软件一样，有的提倡云协作、有的提倡可视化、有的适合作为资料库储存备份，有的适合作为日常工作平台。作为一个工具，人当然倾向于按照适合app自身设计的方式运用。而这种方式，往往不一定适合这个人本身。
一个真正成熟的学习者，当然可以熟练地驾驭这类APP，把它们当作工具来为我所用的，但又有几人能做到呢？在没有引导的情况下，如此强大的工具，很容易让人迷失在其中。打开词典类APP，也许出本心只是想查找一个单词的含义，但很快发现在讲解下面有一堆不认识的词组搭配、用法，或者发现生词本里存在许多遗忘了的单词，今天又推送了一个很感兴趣的话题或总结……然后便忘记了自己只是来查词义的。遇到一个错题，通过搜题，在讲解中看到了一种新的你从来没见过的解法，但其实这种解法只是雕虫小计。在讲解中看到一个从来没见过的知识点，但其实这个知识点已经早在考纲中删除了。通过搜题类APP积累了大量的错题，但这里面有很大一部分是重复的，完全没必要的。更不必说，现在一些学习类APP中还充斥着大量过时、错误的知识。
这些陷阱，是在没有这些APP出现的时候就已经存在的，但电子工具的强大生产力，无疑让这些陷阱变得更难以克服。
四 总结
如前所述，普通人的天赋有差异，表现为适合他们的『学习模式』不同。这种不同，在实际的实践过程中，显得更为复杂。而学习类APP，由于其强大的性能，其内设的『学习模式』会不自觉地对人产生引导。对于一个尚不成熟的学习者而言，这种引导，很难说，是有利的一面更多，还是有害的一面更多。
这不是学习类APP的错，而是教育本来就是一个涉及灵魂的复杂工程。『有教无类』，是不会因一个工具的出现而变化消失的，因其是蕴含于人类学习过程本身的一种“客观规律”。app，和我们的纸笔一样，只是一个工具。强大的工具只是基础，如何运用才是关键，重中之重的是，将之『拿来用』而非束之高阁。
甚至可以说，比起最后一点，工具强大与否、如何运用，往往也不那么重要。关键在于，不能沉迷于选刀、磨刀，以至于忘了砍柴。
还可以投哗啦啦{:187:} 法无定法，高中阶段结束，大学的专业各不相同，需要适应不同的学习模式，工作了，又要转换成贴合临床的学习模式。最重要的还是motivation，直面困难的勇气以及换过跑道重新开始的心态。
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